3.《荷花》 教学设计（表格式，共两课时）.docVIP

2025年

课题

3荷花

课时

2

文本分析

本文是小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1至3自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第4、5自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

教学目标

认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。

能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重难点

1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

引入：今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？

教师板书：荷花

提问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

预设：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……

初读课文，自学生字

1.学生自读课文。

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

2.检查自读情况。

（1）出示词语：

挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞

舞蹈花瓣儿花骨朵儿衣裳

（2）自由读、指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：

“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。

另外读好卷舌音“花瓣儿花骨朵儿”和轻声“莲蓬衣裳”。

3.学习生字。

（1）出示生字：

瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止

纠正读音：注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

（2）识记生字，练习书写

①形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛

②熟字比较。如：瓣—辨裂—烈拂—佛正—止

重点对以下几个字进行范写指导：

“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。

“势”——上宽下窄，上面是“执”。

“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。

4.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，解决每段不理解的词义，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、整体感知，理清结构

1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。

学生大声朗读课文，并思考相关问题。

2.理清课文脉络。

引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。

预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。

预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。

预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。

教师板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实

小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

四、赏荷花姿态之美

1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？

预设：“一大幅活的画”。

过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2自然段找找答案吧！

2.小组合作，研读第2自然段。

（1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。

①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。

②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。

（2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤