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“读思达”教学法在小学数学教学中的应用

摘要：在小学数学教学中，教师可以利用“读思达”教学法引导学生形成自主审题意识，使他们能够熟练运用数学语言进行表达。“读思达”教学法与现代教育理念不谋而合，教师应紧抓其核心内容，进一步提升学生的数学学习效果，促进学生全面发展。因此，探究了“读思达”教学法在小学数学教学中的应用优势和策略。

关键词：“读思达”教学法；小学数学；优势；应用策略

“读思达”教学法是一种“阅读、思考与表达”三位一体的全新教学手段，同时也是一种符合小学生认知发展规律和思维特点的教学方法，将其运用于小学数学教学中，能够有效发挥其优势，促进学生展开深入阅读与思考，进一步增强学生的数学表达能力，为培养学生的数学学科核心素养提供有力保障。

一、“读思达”教学法在小学数学教学中的应用优势

（一）有助于提升学生的阅读、思考与表达能力

在应用“读思达”教学法的过程中，教师带领学生“精阅读”，使学生“深思考”，最终引导学生“准确表达”，整个教学过程体现了“以生为本”的教育理念。与此同时，在阅读与思考的过程中，学生既加深了对文字的理解，又针对数学知识点的内涵进行了深入探究，能够有效形成逻辑思维与批判性思维，进而提升阅读能力［1］。“读思达”教学法非常重视学生表达能力的培养，在教学过程中，教师通过引导学生进行有针对性的阅读，促使学生进行有效提问和深入讨论，并使用数学语言进行准确的表达，促进学生全面发展。

（二）有助于培养学生的数学学科核心素养

“读思达”教学法旨在通过阅读、思考与表达三个环节为学生构建完整且系统的学习环境，进一步帮助学生内化数学知识，对数学知识进行迁移应用，并逐渐将这些知识转化为核心素养。学生通过阅读数学概念、数学题目等获取数学信息，能够培养“抓重点”的能力，这对于学生解决数学问题至关重要；通过对数学知识进行深入思考和探究，并借助数形结合的学习方法，能够深刻理解和灵活运用数学知识，提升思维能力和推理能力。同时，学生利用数学语言进行表达有助于增强表达能力以及灵活运用数学知识的能力，进而提升数学学科核心素养。

（三）有助于激发学生的自主学习意识

在小学数学教学中应用“读思达”教学法，教师应结合教学内容以及学生的实际学情有针对性地设计阅读、思考与表达三个环节，从而促使学生强化对数学知识的理解，快速形成数学思维。教师可以在课前为学生准备预习单，为学生的自主预习指明方向，促使学生逐渐养成自主预习的意识与习惯。在课堂教学阶段，教师可以通过提问引导学生进行自主探究，使学生在思考与质疑的过程中形成自主学习意识。此外，教师还可以通过引导学生积极表达和交流，促使学生灵活地将所学数学知识转化为数学语言，这不仅可以有效增强学生的表达能力，还能够让学生在交流与探讨的过程中有效调动自身的学习积极性，充分激发学生的自主学习意识。

（四）有助于培养学生解决问题的能力

“读思达”教学法是一种充分体现学生课堂主体地位的教学方法，能够引导学生借助阅读进行深入思考，最终内化数学知识［2］。学生在阅读过程中不断获取重要的解题信息与线索，为更好地进行思考和表达提供了有利条件，为更好地解决数学问题提供了保障。学生在对数学问题进行深入思考时，通过交流与探讨，不仅能够提高思维能力，还能够掌握更多的解题技巧，进一步构建系统化的数学知识体系，为日后熟练运用数学知识解决问题奠定基础。在表达环节，学生利用所学数学知识清晰地表达解题思路，既有助于巩固知识，也有助于提升解题能力，进而培养数学学科核心素养。

二、“读思达”教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）以“读”为基础，培养数学阅读能力

小学数学是一门理论性、逻辑性较强的学科，阅读在小学数学学习中起至关重要的作用。在数学解题过程中，所涉及的概念、定理与公式都是非常严谨的，一字之差很有可能影响整个解题过程，甚至导致结果出现差错，所以对学生阅读的严谨性和精准性有着较高的要求。且数学语言具有明显的抽象性和逻辑性特征，因此，学生在阅读过程中必须更加认真和细致，才能掌握其中的内涵。而引导学生对数学教材内容进行深入且全面的阅读，是基于“读思达”教学法培养学生阅读能力的有效途径。

例如，在进行“三角形的内角和”相关知识点教学时，为了促使学生对“三角形的内角和”的概念和定义形成初步认知，教师可以先引导学生认真且细致地阅读教材中的相关概念与定义，要求学生逐字逐句阅读，以初步理解相关概念的含义，在此基础上，再引导学生结合教材中的图形进行解读。在阅读完教材内容后，学生对三角形的内角和定义以及“三角形的内角和是180度”等知识有了一定的了解。这样的阅读方式既有利于学生对新知形成初步认知，还为学生后续开展有效学习提供了有力保障［3］。此外，教师还可以基于“三角形的内角和”相关知识对学生进行提问：“同学们，你们能够通过自己的小方法、小技巧来有效验证‘