整本书阅读活动的设计与实施.pptVIP

整本书阅读中的项目学习整本书阅读中的项目学习任务一：选择本书侯国良先生的插画中，你认为最能代表《呼兰河传》的一幅。给《呼兰河传》设计一个腰封，向学弟学妹推荐这本书。资料补充：腰封，也称书腰，是在书籍外包装另置一条类似腰带的文字介绍，以推荐书籍。腰封的内容可以是内容的概括、名人评价或本书价值等。设计腰封要注意搭配图片，语言要言简意赅，尽量与全书语言风格保持一致。任务二：以小组为单位，整理本小组思维导图和人物分析小论文。全班制作《说不尽的呼兰人》阅读集。整本书阅读中的项目学习任务：以小组为单位，围绕一个人物编写多幕剧并表演。根据人物的主要情节，确定各幕剧的名称。写作剧本为剧务写作演员服装、造型和场景布置的说明。个人完成一幕剧本的写作。小组合作，把各个剧本按时间顺序排列组合。小组彩排、录制表演视频。班内展示评选。对照阅读：《窗边的小豆豆》巴学园添加标题1以前的学校添加标题2小林校长添加标题3以前的老师添加标题4黑柳彻子添加标题5小豆豆添加标题6整本书阅读策略：跨界阅读整本书常常被改编成多种艺术形式。跨界阅读指阅读本书过程中，学生突破学科边界、突破纸质媒介进行的综合阅读。有些书的阅读需要打开学科的界限，综合利用历史、地理、政治等学科的知识获得更深刻地理解；有些书需要打开不同艺术形式的边界，借助戏剧、电影、评书、连环画等表现形式帮助学生对比细节，发现差异。学生在跨界阅读过程中，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原著的理解，有助于客观地、多角度地评价分析原著。整本书阅读的教学价值：承载综合能力的进阶发展现实生活需要学生具有解决问题的能力，这种能力具有显著的综合性和实践性，综合能力需要在综合性的实践活动中培养。整本书阅读需要学生梳理脉络、撰写摘要，调派阅读策略循序渐进地深入文本，理解主题，追问人性……阅读活动涉及的能力要素多，各个能力要素在阅读过程中同时发挥作用，是发展学生综合能力的良好载体。学生需要这些书……《论语》《红岩》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《海底两万里》《鲁滨逊飘流记》《三国演义》《西游记》《水浒传》列入北京中考考试说明的书目列入北京高考考试说明的书目北京中高考重合的书目《论语》《红岩》《三国演义》不只是文学。经典需要重读。经典常读常新整本书阅读活动的设计实现能力进阶发展引领学生整体阅读帮助学生攻坚克难激发学生阅读兴趣学生的阅读冲动源自……师生对书册的阅读价值达成共识价值定位2023价值定位：以《红岩》为例通读指导：设计自读学程按照阅读进程设计阅读任务，任务相对复杂、开放的，具有典型性，需要借助任务引领完成整本书的阅读。《三国演义》自读学程设计《三国演义》自读学程设计《三国演义》自读学程设计《三国演义》自读学程设计《三国演义》自读学程设计《三国演义》自读学程设计《三国演义》自读学程设计《三国演义》自读学程设计通读指导2023重点突破：学生自己难以发现和解决的问题问题真实存在学生未能发现难以独立解决解读瑞宣：给瑞宣贴标签解读瑞宣：给瑞宣贴标签解读瑞宣：时代和家庭塑造的“钟摆人”“他好像是新旧文化中的钟摆，他必须左右摆匀，才能使时刻进行的平稳准确。”解读瑞宣：瑞宣和瑞全的比较文化反思：北京的城与人文化反思2023文化反思2023成果展示2023整本书阅读中的项目学习阅读《梵高传》后，学生观话剧《燃烧的梵高》，看电影《梵高》，倾听喜马拉雅听书之《拥抱梵高》，深化阅读感受，进而整合前期阅读成果，自行开发设计含有梵高元素的文化纪念品。该任务督促学生回顾阅读，用富有创意的形式呈现阅读感受，用文化产品推广宣传梵高画作。该任务赋予学生“读者”与“设计者”的双重身份，具有开放性和综合性。要求：有图稿小样；撰写不少于100字的设计意图。若觉设计难度较大，可在下图中选择一款产品，说说产品的创作意图或为其撰写一则富有文化意味的广告。思考题目录谢谢******整本书阅读活动的设计与实施北京教育学院教师教育人文学院吴欣歆一、整本书阅读的教学价值二、整本书阅读活动的设计三、整本书阅读活动的实施四、整本书阅读案例及分析（一）《林汉达历史故事集》阅读指导教学案例（二）《苏东坡传》阅读成果展示教学案例整本书阅读对学生成长的价值美国著名批评家乔纳森?卡勒说：“故事教我们认识世界，向我们展示世界是如何运转的，通过不同的聚焦方法，让我们从别的角度观察事情，并且了解他人的动机，而我们通常是很难看清这些的。小说提供充分了解他人的可能性，弥补了我们在‘真实’生活中对他人的无知。”整本书阅读在学生的