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国外注重孩子创造力的培养

中国孩子智商高，在各类知识性考试中往往是出类拔萃的，但中国孩子的思考力和创造力

为什么不如人家呢?

我们中国的老传统是喜欢老实的孩子。家长总希望孩子规规矩矩，百依百顺，孩子稍一调皮

就不能容忍，往往是管得过死，限制过多，把孩子的创造性给扼杀了。其实调皮、好动是儿童的

天性，也是创造力发展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。什么都看着大人的眼色行事，唯

唯诺诺，将来注定是个没出息的孩子。

第一，我们要求孩子行为上要基本听话，整天打架、骂人、不听话不行，但思维上可以不太

听话，可以有自己的想法。

第二，孩子小时，以听话为主，要培养良好的行为习惯，孩子大了应给一点“不听话度”，甚

至行为上也可以有自己的做法。

美国总统尼克松写了一本书《领袖们》，他说，中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，

但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞

统一，从小把他们训练得十分驯服，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦称的“离经叛道”，

这样只能培养出守业型人才。

创造是人类特有的能力。创造力是人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特

征，是在一定的目的支配下，运用一切自身掌握的信息，发挥自己的创新性思维，产生出某种新

颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。简单地说，创造力就是

创新的能力。

我们家长要真心热爱创造型孩子，就不要对孩子求全责备，不要用传统的观点把孩子训成“小

老头”。

美国科学家福克曼说：“固执与执著两者之间的区别非常微妙，如果你的想法成功了，每个

人都说你非常执著、坚持不懈;如果你没有成功，人们就说你固执、顽固不化。”西方人认为应该

允许孩子“固执”，因为那里面可能有执著，应该允许孩子“不听话”，因为那里面可能有创造。

国外有一个孩子，家长让他画太阳，他画了一个蓝太阳。家长问他：“你怎么把太阳画成蓝

色的?”孩子说：“我画的是海里的太阳。”家长说：“好极了，你太有想象力了。”

有一位幼儿教育专家到国外看到一个幼儿用蓝色笔画了一个“大苹果”，老师走过来说：“嗯，

画得好!”而且爱抚地摸了摸孩子的头，孩子高兴极了。这时中国专家问教师：“他用蓝色画苹果，

你怎么不纠正?”那个教师说：“我为什么要纠正呢?也许他以后真的能培养出蓝色的苹果呢。”

创造人格中“敢”字很重要，敢想、敢说，敢做才有创造，给孩子一点“不听话度”就是不同意

见，敢于实践，这是非常重要的。我们家长应该接受“听话是优点，太听话是缺点”的观点，对孩

子的教育要做到“管而不死、活而不乱”。

在现今时代，资讯技术飞速发展，创新的重要作用被提高到了前所未有的地位，成为一个国

家兴旺发达的不竭动力。而传统教育已经难以适应时代需要，只有大力推进创造力教育，才能培

养出具有良好创新能力的人才。

每个孩子都有创造能力。我们创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是

创造之时，人人是创造之人。”从小培养孩子的创造力，对孩子未来的发展极为重要。孩子的思

维由于没有多少条条框框的约束，不受时间、空间的限制，所以，它往往比成人的思维更丰富更

大胆，这种思维发展下去，就会成为一种创造的力量。因而，家长应该对孩子具有创造力的思维

加以保护、鼓励和推动，使孩子摆脱千篇一律的平庸，成为一个富有创造精神的人。

家长应注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，才能使他们的

创造性得以持续和发展。孩子自降临到世上的那一刻起，就对周围的世界感到好奇，在他们内心

深处有着对周围世界去追求和探索的愿望。刚出生的婴儿，会用眼睛去观察周围的事物，用小手

去触摸身边的东西，用小嘴去吮吸、品尝食物的味道，用耳朵去倾听来自不同方向的声音，虽然

只是单纯的感觉，却也是探索世界的第一步。

经验证明，“淘气”的男孩子往往比“老实”的女孩子更有创造力。其原因就是淘气的孩子接触

面广，大脑受的刺激多，激活了孩子的智能。

因此，给孩子一点自由空间对提高孩子的创造力是有好处的。