青岛版（2024）科学一年级下册3 金属 教学设计.docx

青岛版（2024）科学一年级下册3金属教学设计

一、教材分析

青岛版（2024）科学一年级下册教材聚焦儿童生活，《金属》这一单元旨在引导学生初步认识金属这一常见材料，从生活中常见的金属制品入手，让学生感知金属的特性，如光泽、硬度、导热性等，教材编排契合一年级学生直观形象思维特点，通过简单的观察、比较活动，激发学生对物质世界探索欲望，为后续深入学习科学知识奠定基础，拉近科学与生活的距离，培养学生用科学眼光观察生活的习惯。

二、教学目标

科学观念目标：学生能识别生活中常见金属制品，知道金属具有一些区别于其他材料的特性。

科学思维目标：通过观察、比较不同物品，能简单归纳金属特点，初步培养逻辑思维。

探究实践目标：在教师引导下，能用看、摸、敲等方法探究金属特性，提高动手能力。

态度责任目标：激发对金属材料探究兴趣，意识到科学就在身边，培养爱护物品、节约资源意识。

三、教学重点

认识常见金属制品，探究并掌握金属的基本特性。

四、教学难点

引导一年级学生用科学方法有序探究金属特性，理解较抽象的特性概念，如导热性。

五、教学策略

情境教学法：创设生活情境，引入常见金属制品，激发学习兴趣。

直观演示法：展示实物、图片、视频，让抽象知识形象化。

小组合作法：组织小组探究，培养合作交流、自主探究能力。

游戏教学法：设计科学小游戏，寓教于乐，巩固知识。

六、教学准备

金属实物：铁钉、铝箔、铜丝、不锈钢勺等，以及塑料、木头等对比材料。

简单实验器具：小锤子、蜡烛、玻璃杯、热水等。

多媒体课件：包含生活中金属运用场景图片、特性演示动画等。

七、教学过程

（一）趣味导入（激发兴趣，引入课题）

教师提前在教室一角布置一个神秘“百宝箱”，用布遮盖。上课伊始，教师充满神秘感地说：“同学们，今天老师带来了一个神奇的百宝箱，里面藏着好多宝贝，想不想知道是什么？”邀请几位同学上台来摸一摸箱子里的东西，但不许偷看，摸完后说说感觉。同学们可能会说出“凉凉的”“硬硬的”“滑滑的”等感受。此时，教师揭开布，展示出铁钉、铝箔、铜丝、不锈钢勺等金属物品，提问：“这些摸起来凉凉、硬硬的宝贝都是由什么做成的呢？这就是我们今天要探索的——金属。”

设计意图：通过神秘百宝箱活动，激发学生好奇心与探索欲，让学生初步感知金属的触感特性，自然引入课题，为后续探究营造轻松氛围。

（二）生活寻宝（认识常见金属制品）

教师播放一段多媒体课件，画面呈现家中厨房、客厅、卧室、建筑工地、交通工具等场景，画面中特意突出金属制品，如厨房的锅碗瓢盆、客厅的灯具、卧室的门把手、建筑工地的钢筋、汽车的外壳等，边播放边说：“金属宝宝可调皮啦，它们藏在我们生活的各个角落，大家快来找找。”播放结束后，组织学生小组讨论，说一说自己在画面中看到的金属制品。

每个小组选派代表发言，教师在黑板上简单记录，如“锅—铁”“灯—铝”“门把手—铜”等，对于学生回答给予及时肯定与补充，若有学生提到不常见或不确定的，教师适时拿出实物或图片讲解。

设计意图：借助多媒体创设生活情境，拓宽学生视野，让他们直观认识到生活中无处不在的金属制品，小组讨论发言培养合作交流能力，记录环节强化学生对金属制品与对应金属材料的认知。

（三）探究金属特性（实践操作，感知特性）

光泽特性探究

教师给每个小组发放铁钉、铝箔、铜丝、塑料片、木片，引导学生：“同学们，现在拿起这些东西仔细看一看，比较比较，看看金属和其他材料外观上有什么不一样？”学生观察后交流，教师引导说出“亮晶晶”“有光泽”等描述，总结金属有光泽这一特性，板书“光泽”。

设计意图：提供实物对比观察，培养学生观察能力，自主发现金属光泽特性，构建科学概念。

硬度特性探究

教师示范用小锤子轻轻敲击铁钉和木片，让学生观察现象，接着让小组学生轮流尝试敲击铁钉、铝箔、铜丝与塑料片、木片，提醒注意安全，观察哪种容易敲扁、敲变形，哪种不易。学生操作后交流，教师总结金属一般较硬的特性，板书“硬度”。

设计意图：通过亲身体验敲击实验，让学生直观感受金属硬度，且在小组合作中学会规范操作、交流分享，深化对特性理解。

导热性特性探究

教师在讲台上准备好插有铜丝、铝丝、塑料棒、木棒的盛有热水的玻璃杯（注意安全防护），邀请几位同学上台，将手指轻轻放在材料上端，感受温度变化，问：“哪种材料让手指很快变热啦？”台下同学观察台上同学反应，共同得出金属传热快即导热性好的结论，板书“导热性”。

设计意图：利用简单热传递实验，让学生亲身感知金属导热性，台上台下互动增强参与感，突破导热性这一较抽象难点。

（四）小小鉴定师（巩固特性知识，应用实践）

教师拿出一个装有混合物品（有金属、塑料、木头等材质）的篮子，说：“现在大家都是小小鉴定师，要利用刚学到的金属特性知识，从这些物品里挑出金属制品，并说说理由。”学生分组挑选、讨论，教师巡视指导，最后请