2025年五年级语文《田忌赛马》说课稿（精选5篇）.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

五年级语文《田忌赛马》说课稿（精选5篇）

五年级语文《田忌赛马》说课稿（精选5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，认真拟定

说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的五年级

语文《田忌赛马》说课稿，希望能够帮助到大家。

五年级语文《田忌赛马》说课稿篇1

课文《田忌赛马》一文写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转

败为胜的故事。田忌与齐威王的第一次比赛，由于齐威王的每一个级

别的马都比田忌的强。所以三场比赛下来，田忌都输了。第二次比赛，

孙膑为田忌出主意。鼓励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只

调换了一下出场顺序就转败为胜。从而启发孩子们做事要仔细观察多

动脑筋，分析情况，合理使用力量。

基于对文本的理解和对教参的思考，我对第二课时目标重新进行

了预设，即：

1、联系课文理解“胸有成竹”、“转败为胜”的意思，并能用这

两个词语各写一句话。

2、读好人物对话，能有感情的分角色朗读课文。

3、深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要动

脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。

同时，把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学

重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。

整堂课的设计在采用“自主阅读、合作交流、读写结合”等教学

方法，分四个板块来达成预设目标。

第一板块：质疑导学，自主阅读。

通过第一课时——看课题推想课文内容的阅读方法，把上节课学

生提出的“田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛结果怎样？”一系列问

题作为学生自主的阅读的问题链，鼓励学生在文中划找答案，尝试自

主阅读，教师在此过程中，指导适当学生读书方法。随后，采用指名

同学全班汇报，用体育比赛记分的形式来说一说两次赛马的结果，并

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理

解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的

对话课堂。

第二板块：深入研读，分析原因。

教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书，不仅一目了然，还

为深入研读埋下了伏笔。以问促学——“这两次比赛的结果，可以用

文中哪个词来概括？”质疑板书，以箭头败→胜串起了文章的主脉络，

“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。抓住“转败为胜”这

一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可

以转败为胜”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结

果？”鼓励学生四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马，

动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，

四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，一位是

解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交

流，口语表达和动作示范，概括记分等多种能力，还寓教于乐，不仅

让孩子们驾驭在文本的故事之上，还轻轻松松地突破了教学的难点，

同时培养了学生的综合语文素养。

第三板块：文本对话，分角色朗读。

之所以将教参中分角色朗读移到第二课时进行，设计的目的有三：

1、因为第二课时教学中涉及的第二段原本集中了故事的人物对话。

2、这一对话中体现了一个关键词“胸有成竹”，紧扣这个重点词

来深入了解故事中的关键人物——孙膑。