人教版新课程标准高中语文必修五-9 说“木叶”教学课件幻灯片PPT.pptxVIP

《说“木叶”》

说教材

说学情1、阅读能力薄弱，不爱阅读，碎片化阅读的时代更使得学生难以静下心阅读。2、没有阅读经验、阅读方法，阅读效率低。3、喜欢读一些诗歌，但缺乏相关理论，不能找到鉴赏的突破口。

说目标1、理解在艺术邻域“树叶”“木叶”“落叶”的差别；（重点）教学目标2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。（难点）

说教法1、充分利用多媒体优势，视听结合，游戏互动，调动学生的学习兴趣。依据：《高考评价体系》《给教师的建议》《唐宋词十七讲》2、重视学生基础，用问题引导学生阅读。3、重视所学与高考的关系，提高学生鉴赏一类诗歌题的能力。

说学法1、兴趣指引法2、化整为零法（分段），比较认识法（“木叶”“树叶”“落木”）。3、学以致用法（炼字题、意象赏析题）

教学过程

你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！返回

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高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？------曹植《野田黄雀行》帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。------屈原《湘夫人》返回

举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。海上升明月，天涯共此时。愿逐月华流照君。江畔何人初见月，江月何年初照人。明月几时有，把酒问青天。恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。返回

教学过程

说反思1、导入没有突出诗歌语言的“暗示性”这一关键；2、课内诗歌分析教师讲的多，学生读的少，不利于学生更好地感知；3、对接高考题部分没有给学生足够时间具体练习，规范答案；4、课件条理没有凸显。

感谢聆听