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学生拖延症家校共育教育案例

【案例概述】x是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的

他是班里名副其实的“小蜗牛”。无论是理书包、整理桌板，或是写

字，干什么他都会比别人慢上许多。每次老师、同学好心地催促他动

作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。为了拯救这只“小蜗

牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，

试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的

好习惯。

【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点：一、认识拖延症的

后果。这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好

教育方式的缺失。在日常生活中。一些家长对孩子过于溺爱，凡事都

依着孩子。当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取

措施帮助孩子纠正坏毛病。同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，

也在无形中影响了孩子的行为习惯。

因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们

从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩

子良好的教育环境。同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教

师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。

家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及

时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。

二、培养孩子时间观念、效率意识。一个孩子的时间观念不强，

绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。一个

时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生

活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。

而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、

央求其快点完成。甚至有的家长会在孩子做作业时干扰孩子，这样日

复一日孩子也就没有时间观念，更别提效率的概念。

所以教师与家长之间要反复沟通，形成合育联盟，教师提供切实

有效的方法并给予指导，家长从自身端正态度并积极反馈孩子近况，

双方合力研究制定教育方案，根本性地改掉孩子做事拖拉的习惯，最

终帮助他达成摆脱小蜗牛，成为飞毛腿的终极目标，助力孩子养成良

好的生活、学习习惯。

三、好习惯从点滴抓起。由于现在独生子女众多，又多是由家中

老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，

做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。

所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩

子尝试自理，从而学会主动去做。

【过程与方法】拯救计划从第二学期初开始，根据三个目标共分

为三个阶段。阶段一：我是一只小蜗牛。方法：在班级中设立小蜗牛

榜，将每天完成作业最后的几名同学学号上榜，并且以小组为单位进

行奖惩制度。动作快的三个小组敲星星章，动作最慢的小组减去星星

章。

时间：一个星期。过程：事先与家长沟通交流，了解到家长平日

教育的方式存在过分宽容、迁就的情况，在一番商量讨论后家长同意

积极配合小蜗牛榜的设立，并改变过去的教育方法，与学校合作尝试

新的教育模式。

于是在小蜗牛榜设立的第一天，x就“光荣上榜”了，他所在的

小组也由于他的原因失掉了星星。尽管当天他的同桌、小组长不停地

催促他快点，但似乎他的手脚就是快不起来，对于上榜的事情也不以

为然。将情况反馈给家长，家长在家与孩子共同分析上榜原因。

第二天，学校作业一大早就布置下去，可是到了中午吃过午饭后，

光是找本子的时间他就花去大半，结果一个午自修还是只写了一点，

最后第二天也是“光荣上榜”。到了第三天有了些许的改变，或许因

为前两天不仅自己失掉了星星，还连累了整个小组有点过意不去，当

天他做作业的速度明显加快了，终于逃离了上榜的命运，但在放学理

书包上又是最后一个完成。

经过了三天时间，我在课后和孩子进行了一次交谈。我先是询问

他小蜗牛是什么意思，他告诉我就是指做作业做得慢的人。紧接着问

他连着两天上榜的原因，他愣了愣，回答道：“每次想写得时候本子

总是找不到，或者要写了就上课了。”再追问他当小组其他同学因为

你的原因失掉了星星你怎么想的时候，他有点沉默了。“你应该怎么

做？”“我应该快点完成！”

阶段二：我每天都要往前爬、方法：先从生活习惯改进，在家培

养自己整理书包、自己收拾书桌的习惯，在校通过儿歌、规定等形式

帮他规划好整理次序，从而提高整理速度。

时间：一个星期、过程：很多时候发现他完成作业速度慢是因为

本子藏在桌肚里找不到，因为他的桌肚永远是最乱的。文具、