10 唐雎不辱使命（教学设计）-2024--2025学年 统编版 语文九年级下册.docx

10唐雎不辱使命

教学目标

文化自信：学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。

语言运用：诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。积累文言词汇，疏通文意，了解故事情节。

思维能力：了解故事发生的历史背景，理解文意。能够分析人物形象，学习对比、衬托、语言描写等刻画人物的方法。

审美创造：鉴赏唐雎毫不妥协的说理方式，培养鉴赏文言文的能力。

教学过程

一、导入新课

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！

二、教学新课

目标导学一：了解作者，积累文学常识

《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。

本书亦展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《战国策》一书的思想倾向,因其与儒家正统思想相悖,受到历代学者的贬斥。

【课文背景】本文是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。唐雎，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了，又过几年，秦国就统一了天下。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。出小诱饵钓大鱼以骗取利益，是秦君的故技。秦惠王曾派张仪入楚，把商于之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这些事距唐雎出使，不过几十年的时间。而秦王嬴政又故伎重演，安陵君和唐雎选择与虎狼之秦作争锋相对的坚决斗争。

目标导学二：朗读课文，整体感知

1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2．学生分角色朗读课文。

叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

目标导学三：分类积累，读懂文义

1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

2．教师点拨本文重点词语。

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说，安陵君因使唐雎使于秦。（使：派。谓：对……说，告诉。欲：想要。以：用。易：交换。其：助词，祈使语气。许：答应。加惠：给予恩惠。甚善：很好。虽然：即使这样。于：从。愿：想，愿意。弗：不。说：通“悦”，高兴。因：因此。使：出使。）

译文：秦王派人对安陵君说：“我想要用五百里的土地交换安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大块土地来换取小块土地，那很好；即使这样，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使到秦国。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（何也：为什么。且：况且。灭：使……灭亡。而：表转折。以：凭（借）。存者：存在的原因。以：把……看作。故：所以。错意：在意，错通“措”。广：扩充。而：表转折。逆：违背（背叛）轻：看轻。对：回答。若是：像这样。而：表顺承。虽：即使。岂直：哪里只是。）

译文：秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？况且，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。如今我用十倍的土地（来交换安陵），让安陵君扩大领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了土地并且守住它，即使拿一千里土地来也不敢交换，哪里只是用五百里的土地（交换）呢？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”（怫然：盛怒的样子。尝：曾经。闻：听说。布衣：平民。免冠徒跣：摘下帽子，光着脚。抢：碰，撞。耳：罢了。）

译文：秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生