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略读实践课教学设计
课题敢做善为勇争先——《猴王出世》略读实践课
教
材
分
析
本课选自《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”，主要写了花果山的一块仙石，孕育出一只石猴，石猴与
群猴玩耍时，敢于第一个跳入水帘洞，被群猴拜为猴王。展现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。以下是课文脉络图和文化解读
图。
教
材
分
析
维度已知未知突破措施
知识经验基本能借助工具书或联系上下文来猜测词句的意思;大部分
学学生有较浓厚的阅读兴趣，学会了借助资料和联系上下文由于在古典名著教学时要注意引导学生结合自
己头脑中已经建立的孙悟空的形
情理解词句的意思等阅读古文的方法，能抓住关键词句理解的阅读学习上还象，将读、思、议等有机结合，让
是第一次接触，
分文章内容及体会人物的思想感情。学生大多感到比孙悟空最初的形象在学生头脑中更
加鲜明。
较陌生，学起来
析生活经验对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，
有一定难度。
引导学生感受他最初的形象并不困难。
策略经验通过四年多的学习，五年级大部分学生已经具备较好的学
习自主性，形成了良好的阅读习惯。
学
评价任务
习评价任务一：借助方法，猜测词义
1.能借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实
借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实际、借助
目际、借助影视作品等方式大猜测大致意思，大致读懂故事
影视作品等方式猜测词语大致意思，大致读懂故事内容。
标内容,能借助情节图，按事情发展顺序把故事讲清楚。
评价任务二：借助情节图，讲清故事
2通过品读武松打虎的段落，圈画武松的动作和老虎
通过提炼关键信息梳理故事内容；能够借助情节图，按事
的表现，结合插图，体会猴王的品质；借助表格，抓住主
情发展顺序把故事讲清楚。
要情节和关键词，用自己的话讲“猴王成王”的过程讲清楚，
评价任务三：抓住动作描写，感受猴王，讲清成王原因
感受猴王的形象。
3.通过主题阅读等方式，梳理猴王的成长过程，启动用自己的话讲“成王”的过程，感受猴王的英雄形象。
《西游记》阅读，制定整本书阅读计划。
评价任务四：制定整本书阅读计划
梳理猴王的成佛过程，制定整
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