部编小学语文一年级上册第八单元《凝眸生活的美好》作业设计优秀案例.docVIP

统编版语文一年级上册第八单元作业设计

一、单元基本信息

基本

信息

学科

教材版本

年级

册别

单元

语文

统编版

一年级

上册

第八单元

作

业

设

计

内

容

序号

课题

课时数

1

12.雪地里的小画家

2

2

13.乌鸦喝水

2

3

14.小蜗牛

2

4

口语交际：小兔运南瓜

1

5

语文园地

3

6

单元检测

课

标

解

读

统编教材低年级识字的一大特色是识字量增大，“多识少写”是为了扩大初入学儿童的识字量，只要学生会把认识的字用于提早阅读就可以了。量大就意味着有一部分学生不能在课内全部掌握，要承认学生之间的差异，同时，汉字的学习也是不断地、反复地、长期地积累的过程。因此，教学时，要通过不同的环节，采取灵活多样的、活泼有趣的方式让生字以不同的形式出现在多个情境中，反复出现的目的是为了加深学生的印象，巩固识字效果。课下，鼓励学生因地制宜到生活中去识字，拓宽识字的渠道，让学生尝到识字的乐趣，既培养孩子们的观察能力，又锻炼他们的口语表达能力。写字方面则不必提过高的要求，首先是要养成良好的写字习惯，其次是写字少而精，细致到每一个笔画都要写到位，但不要求大量写字，写得好可以少写点，写得差强人意，可以再努力改善一下，重在提升质量。阅读教学重在培养学生的兴趣，让他们爱上阅读，对读物中感兴趣的内容，乐于跟同学和大人分享。有了阅读的积累，孩子们就敢于表达自己的认识，增强表达的欲望和自信。

二、单元分析及作业设计

学科：

语文

单元课时数：

10课时

一、单元内容及教材分析：

本单元内容编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》三篇课文以及口语交际《小兔运南瓜》《语文园地八》。三篇课文的主人公都是小动物，富有童趣。《雪地里的小画家》融汇了科普知识，认识小动物们脚印的不同形状以及青蛙冬眠这一习性；《乌鸦喝水》告诉孩子们：生活中遇到困难要善于开动脑筋想办法；《小蜗牛》一文从小蜗牛的视角让我们领略了一年四季的自然变化，这是本册教材首次出现没有全文注音的课文，学生要借助图画识字读文。总体看，本单元以“观察”为主题，重在培养学生观察生活的兴趣，引导学生学会在生活中留心观察，在观察中寻找明显的信息，了解事物的特性，从观察中思考解决问题的办法，借助于观察积累生活的经验。

二、单元学习目标：

1.认识38个生字、1个偏旁和1个多音字，会写15个生字和1个笔画。

2.能正确、流利地朗读课文，会背诵《雪地里的小画家》和《风》。

3.能借助图画，猜读不认识的字，进而自主阅读不全文注音的课文。

4.了解一些动物的特点以及自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。

5.通过观察、思考，寻找解决问题的办法，能大胆地表达自己的想法。

6.了解春节的习俗，学习写新年贺卡，体会过年的快乐。

三、单元作业整体设计思路：

伴随着“双减”政策的实施，为落实立德树人的根本任务，遵循低年级语文课程标准，优化作业设计，实现提质增效，本单元的作业设计主要思路如下：

首先是遵循低年级“多识少写”的识字原则，作业设计以识为重，辅以写，识写结合，以巩固知识技能为目标，发展学习能力为导向，通过形式多样的识字，如转转盘、猜一猜、找朋友等，激发孩子的兴趣。

其次是切实减轻学生的课外作业负担，遵循低年级不留书面家庭作业的要求，作业设计分两大板块：课内作业、课外作业。课内作业以巩固知识与技能为重，主要以认读、书写、朗读为主，充分发挥作业对于学习目标达成的作用，作业设计指向每一课的重点，有针对性；课外作业以画一画、演一演、说一说等方式呈现，不做书写要求，旨在培养学生的语用实践，发展学生的学习能力，作业设计分层，兼顾个性差异。

最后是在作业评价方面，以鼓励为主。刚上一年级的孩子，重在培养他们的学习兴趣，让他们敢于表现自己，要抓住孩子们的每一点进步和创新，让他们主动学、乐于学。评价方式上有自评、互评、老师与家长评价等多元化的评价，更多地鼓励孩子能大胆与人交流，敢于表现自我。

四、单元作业目标：

1.能认识38个生字、1个偏旁和1个多音字，会写15个生字和1个笔画。

2.能正确、流利地朗读课文，会背诵《雪地里的小画家》和《风》。

3.能借助图画，猜读不认识的字，进而自主阅读不全文注音的课文。4.通过观察、思考，寻找解决问题的办法，能大胆地表达自己的想法。5.了解春节的习俗，学习写贺卡，体会节日的快乐。

6.了解不同的职业及其工作场所。

作业

xuě

dì

lǐ

de

xiǎo

huà

jiā

dì

yī

kè

shí

）

时长

12.雪

地

里

的

小

画

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一

课

时

作业分析与

使用

作业内容

设计意图

评价设计

方式

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xiǎo

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