有效教学思考与建议.pptVIP

1小学数学题：有一只熊，掉进了一个10米深的坑里，用了1秒钟，问：这只熊是什么颜色的？——《文汇报》7版小学数学题：有一只熊，掉进了一个10米深的坑里，用了1秒钟，问：这只熊是什么颜色的？标准答案：白色的。因为只有在两极才能达到10米/秒，其他地方只有9.8米/秒；而南极没有熊，所以是北极熊，而北极熊是白色的。——《文汇报》7版三、构建有效教学的框架教学目标教学内容课堂环境教学策略教学活动教学评价有效教学的思考与建议华东师范大学郑桂华提出“有效教学”的原因把握有效教学的特征构建有效教学的框架一、提出“有效教学”的原因现代社会发展的需求对无效、低效教育效果的反思教育学、心理学研究的推进网络等新媒体的出现反思三种学习结果既不能记住什么，也不能理解或应用什么，这就是“无效学习”；0102虽然能记住什么，但没有理解也不会应用，这就是“机械学习”；03不仅能记住，更善于应用和迁移，这就是“意义学习”。二、把握有效教学的特征01基于学生学习的教学02课程观统领的教学03教学、学习、评估一致（一）基于学生学习的教学分析学习需求激发学生学习动机了解学生认知风格1.分析学习需要在这种条件下需要教学吗?如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略?如果有必要开展教学，那么应该教些什么?谁是教学的预期对象?教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行为?2.激发学习动机动机作为期望×价值的结果人们愿意花在任务上的努力取决于以下两项的积：(1)他们对能够成功完成任务的期望(进而对成功完成任务将带来的回报的期望)；(2)他们看重这些回报或参与活动的机会的程度，即价值。《激发学习动机》J·布罗菲学生对课堂活动的反应策略:低的成功期望高的成功期望认为活动无价值拒绝：拒绝参与逃避：尽量少做认为活动有价值掩饰：假装会做投入：尽力学习3.认知风格的类型：场依赖型——场独立型聚合思维型——发散思维型整体型——序列型言语型——表象型……针对场依赖型和场独立型学习者的教学策略场依赖型用身体或言语展示同意或温和的体验用社会性的可触摸的奖赏来激发动机使用合作学习策略经常使用纠正性反馈为课时、课题和作业提供结构扮演讲演者、演示者、纠正者以及强化者、打分者、材料材料设计者等角色。场独立型与学习内容直接互动使用诸如分数这样的非社会性奖赏来激发动机运用更多的掌握学习和无误的教学策略强调独立课题允许学习者发展自己的结构扮演顾问、倾听者、商议者和促进者角色4.风格与学习成绩01教学材料的组织方式；02教学材料的呈现方式；03教学内容的类型。个体的学习成绩可能受认知风格与下述几个因素的交互作用的影响：回忆与呈现方式(二)课程观统领的教学知道我们的课程取向了解课程的构成课程的构成：泰勒原理泰勒为了课程编制与课程开发而明确表述的四个不可或缺的原理，是以编制和开发课程的进程中必须考虑的四个“问题”为基础的。要求学生达到何种教育目标；(2)准备何种教育经验去达到这些目标；(3)这些教育性的经验如何加以有效地组织；(4)我们如何判定这些目标达成与否。（三）教、学、评一致的教学教师想教的与应该教的一致教师想教的与实际教的一致教师实际教的与学生学习的一致学生的学习内容与接受评估、检测的内容一致（一）教师想教的与应该教的一致教师想教的是什么？教师应该教的是什么？0102反思：OnFriendship过程与方法：通过与友谊相关词汇知识的学习提高学生英语表达的准确性；利用听力训练的形式促进对学习材料的理解；通过描述自己生活中的交友经历和小组讨论提高英语口语表达能力。情感态度与价值观：培养学生对于友谊的积极态度和交友的正确价值取向；培养学生的团队合作精神。知识与技能：学习和掌握一些和友谊、好友相关的词汇和谚语；用所学的语言文化知识来描述自己生活中和交友相关的经历；运用恰当的语言就友谊展开讨论。（二）教师想教的与实际教的基本一致案例高三作文指导：分论点写作方式指导01（三）教师实际教的与学生学习的基本一致“光盘封面”目标设计知道光盘中间因有圆孔形状的存在而造成形象设计的困难；运用联想思维方法巧妙的利用这一圆孔变成设计的亮点；运用描绘技能在课内完成设计图稿。懂得原创设计必须要从挖掘自身艺术潜能上做起的道理，用尊重的眼光看同伴作业，能理解并欣赏自己的劳动价值。“光盘封面”活动设计问题：光盘封面形象在设计上存在什么缺陷？有什么办法解决？研究联想思维方式学会巧妙设计的基本方法。展示