互动式教学在初中英语教学中的应用探析.docx

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摘要：在初中英语课堂上，良好的互动氛围，能激发学生英语学习热情，调动学生英语学习的积极性。互动式教学具有主体性、结构性、交互性、灵活性等特征，能深刻影响初中英语课堂互动交流质量。文章首先阐述互动式教学的内涵和主要特征，其次分析互动式教学的应用意义，最后从创设互动情境、构建互动小组、实施教学活动、优化提问方式、创新评价机制等方面，探究互动式教学在初中英语教学中的应用策略，以提高初中英语教学质量，提升学生英语核心素养。

关键词：初中英语；互动式教学；内涵；特征；策略；教学质量

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）36-0101-04

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，学生应通过英语课程的学习，发展语言能力，逐步形成语言意识，积累语言经验。初中英语课程强调语言交流与实践应用，学生可以借助互动交流，积累语言运用经验。互动式教学符合初中英语课程教学要求，有利于提高英语课堂教学效率和质量。教师在课堂教学中应积极应用互动式教学，调动学生的学习积极性，发展学生的跨文化沟通与交流能力。同时，互动式教学所创造的语言交流环境，有利于构建高效的生本课堂，满足学生的个性化学习需求。

一、互动式教学的内涵

互动式教学是一种新型教学方式，即在特定教学情境中，教师和学生以平等的方式对课程内容进行探究、交流[1]。在课堂教学活动中，师生之间的互动时机和次数非常重要，影响双向反馈、双向对话的有效性。在互动式教学中，教师能为学生创造口语表达的条件，为学生留有充足的时间和空间。与传统的教学方式相比，互动式教学强调课堂主体处于相互交流、沟通互动的状态之中[2]。在互动式教学中，学生是学习活动的主体，教师则扮演组织者、引导者、合作者角色，让学生在沟通交流的过程中，完成探究学习目标。

二、互动式教学的主要特征

1.学生学习主体性

在传统的课堂教学模式中，学生被动地听从教师的安排，参与阅读、听力训练、写作、口语交际等教学活动。在互动式教学中，教师要转变教育理念和角色定位，突出学生的主体地位[3]。学生在主动探究学习内容时，其思维保持较高的活跃度，有利于发展其语言能力、文化意识等核心素养。在互动式教学中，教师要根据学生的实际需求，量身制订学习计划，在交际语境、生活情境的支撑下，提升学生学习质量和效率。

2.教学内容结构性

在互动式教学中，课程内容的结构性特征能有效激发学生学习兴趣。在传统教学模式中，教师并未积极整合教学资源，导致影响课堂教学效率，学生的学习兴趣并不浓厚[4]。在互动式教学中，教师可以在充分利用教材的基础上，从学科内、学科外整合教学资源，创设语用情境。在真实材料、语用资料的支持下，学生能了解学习内容之间的关系，更加高效地建构知识体系。

3.教学方式交互性

互动式教学强调师生之间的双向信息反馈、沟通交流，有利于调动学生的学习积极性[5]。在互动式教学中，师生之间、生生之间的双向信息交互机制，是营造良好课堂氛围的基础。在学习活动中，学生可以自主发起互动话题，与同学和教师开展多样化、深层次的互动交流，在思维碰撞、探讨思考的过程中，不断提升认知水平。

4.教学策略灵活性

教学策略的灵活性集中体现在角色扮演、小组活动、校外实践活动上，能增强师生、生生之间的双向互动质量[6]。在互动式教学中，教师可根据教学目标与内容引入互动话题，依托主题语境和教学情境，灵活选用教学策略。

三、互动式教学在初中英语教学中的应用意义

1.促进学生个性化发展

互动式教学是有效促进学生个性化发展的教学方法[7]。在小组讨论、合作交流的过程中，学生可以在学会倾听的基础上，尊重他人的意见，深入理解和掌握语言知识和沟通技巧，促进其个性化发展。

2.锻炼学生语言运用能力

在互动式教学中，锻炼学生的语言运用能力，是达成教学目标的主要渠道。学生在反复使用语言知识、积累语言实践经验的过程中，对特定主题语境下的语句结构、语法理解更加深入、全面[8]。在互动式教学模式的支撑下，学生可以根据教师创设的生活情境、问题情境、故事情境，反复感知和运用特定语言，达到锻炼语言运用能力的目标。同时，课堂上的双向互动，为学生说英语创造了良好条件，能帮助学生积累语感和活动经验。

3.发展学生批判性思维能力

在互动式教学中，发展学生的批判性思维能力是形成其良好思维品质的重要前提。在双向互动、沟通交流的过程中，学生的思维保持较高的活跃度，可以深入思考开放性问题。教师可组织小组辩论赛、头脑风暴等语言实践活动，引导学生养成善于思考、乐于分享的良好学习习惯。在学生参与互动时，教师可引导其探索语言形式与意义，将概念框架、思维模式作为认知建构的基础，从不同角度分析