四年级英语上册Revision1Let’sReview教学设计人教新起点.docVIP

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Revision1Let’sReview教学设计

【内容来源】人民教化出版社（一起点）四年级上册Revision1

【课时】Let’sReview

一、教学目标

1.能够比较娴熟地听、说、读、写第一至三单元的重点词汇。

2.能够听懂有关第一至三单元话题的小文段，完成匹配练习。

3.能够综合运用第一至三单元的功能句进行相关话题的描述与交际。

4.能够依据自己的实际状况，仿照范例，补充完整有关第一至三单元话题的小文段。

二、教学建议

A.Look,listenandmatch.

1.热身活动

(1)选取第一至三单元中学生比较喜爱的歌曲作为课前热身。

(2)TPR活动。结合本课将要运用到的运动项目，老师与学生开展TPR活动。

Tip:TPR活动的形式可以更丰富一些。例如：老师说，学生做；学生说，学生做；听录音做动作；看动作说词汇等。

(3)词汇Bomb嬉戏。老师出示单词卡片，与学生一起玩Bomb嬉戏，帮助学生尽快集中留意力。

Tip:Bomb嬉戏可以有多种形式。例如：单词卡片翻页中出现Bomb图片时，学生做躲避状；老师提前说出要求，假如听到的词汇不是有关运动的，学生则说Bomb。

2.听录音并匹配

(1)老师引导学生视察图片，两人结对读词和指认人名。

(2)老师提问：DoesTimoftenplayfootball?WhatisTimgoodat?示范如何进行听前预料。其他三个人物的信息揣测由学生分组探讨完成。

Tip:在探讨中可能出现第三人称单数作主语的状况，让学生大胆去表达，假如出现错误，老师刚好订正。

(3)老师播放录音两遍，学生依据要求完成匹配练习。

B.Interviewyourfriend.

1.创设情境，导入操练

(1)老师创设情境，在学校或班级内开展TalentShow活动，让学生努力发觉他人的优点和特长，感受拥有同伴和挚友的欢乐。

Tip:活动前，设置一个类似TalentShow的情境，一是让学生有更深厚的爱好投入到语言交际活动中来；二是借此对学生进行品德教化；三是让语言交际活动更有目的性，并活跃学生思维。活动的名字可以依据学生喜好另行选取。

(2)提出任务，共同研读。老师出示TalentShow信息卡，即B项需填写的信息卡。老师也可以依据学生的状况改造信息卡。

2.提出问题，开展探讨

老师引导学生视察信息卡，并思索：若想进行采访，应当如何提出问题？如何沟通？运用哪些功能句？

老师引导学生阅读书上的问题，并激励他们主动思索，想出更多更好玩的相关问题，或者由老师打算问题，学生选择。

Tip:在这一部分充分体现复习课的目的，让学生融会贯穿前三个单元的所学学问。老师适时的助推，帮助学生在语境中找出自己须要的问题，增加学生参加活动的主动性和主动性。

3.师生示范

4.绽开采访，完成任务

学生起先采访，并记录主要信息。

Tip:建议老师为学生供应一张采访草表，便于学生利用草表记录信息，整理之后，再回到自己的书上仔细誊写，完成采访任务。老师也可以要求学生在书上进行简洁记录，单独设计TalentShow信息卡要求学生填写。

5.汇报任务，张贴信息卡

学生依据采访结果，两人结对进行汇报，老师可以选取部分学生在班级内汇报。有条件的班级可以让学生将采访结果张贴在班级板报处。

C.Readandwrite.

1.创设情境，引入信件

老师可以结合B项TalentShow活动，接着设置情境，例如：咱们的TalentShow活动呈现了挚友、伙伴的魅力。下面我们要进行自我展示。来自美国的笔友Jack寄来一封信，希望认我们班更多的“达人”(Talents)。First,let’sreadthelettertogether.

2.阅读信件，找寻信息

(1)学生自己阅读信件，圈出不理解的词汇和句子。

(2)两人结对或四人小组互补学习，解决彼此的难题。建议老师走到学生中间，了解学生都有哪些问题。

(3)老师就某一个重点问题进行全班性解答。

(4)比照任务，画找信息。学生比照将要填写的信息，在信中找到相应的部分，并将其画线标示。

3.补充词汇

四人小组朗读已画线标示的部分，补充同类的其他词汇。

Tip:写作任务之前，让学生在小组内共享信件中出现的有关词汇，共同补充还有哪些词汇可能会用到。老师可把这些词汇记录在黑板上。

4.完成写作任务

学生自己完成回信，老师提示学生参考上一步骤共享的词汇，或者老师再供应一个wordlist，尽可能多地给学生语言支持。

Tip:在完成基本写作任务后，老师可以要求部分实力较强的学生自己设计信件内容，或在原信件基础上增加语句。

三、备选活动

在A项练习时，老师也