一年级语文上册识字一第一单元3在家里课文教学设计全两课时鲁教版.docVIP

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《在家里》教学设计（全两课时）

【教材分析】

《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着华蜜的喜悦，也说明“我”是一个敬重长辈，会做事的好孩子。

【教学策略】

本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力、语言表达实力、合作沟通实力都得到全面和谐发展。

【教学目标】

1、相识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、六、文、不”五个字。相识笔画“、”和偏旁“火、日”

2、正确流利的朗读课文。

3、学做敬重长辈、酷爱劳动的好孩子。

【教学重点】

识字和写字。

【教学打算】

《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件（份数与班内人数相同），学生画好家里摆设图并由家人写好名称。

【教学过程】

第一课时

一、情景导入

前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可美丽啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

齐读课题。

二、看图学文，学习生字

1、看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

2、读准音：

⑴刚才小挚友是看图来介绍的，这些事物的字你相识吗？（出示无拼音词语）

⑵学生试读，会读哪个就读哪个。（刚好激励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么相识的）

⑶有些字我们小挚友还不相识怎么办呢？

⑷借助拼音认读书上的八个词语

⑸检查：

指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）

重点字音（刚才几位小挚友真像小老师，现在请小挚友细致看看哪个字音简单读错，请你给大家提个醒）指名说领读，同桌读，齐读。

去掉拼音读。

⑹嬉戏“贴名字”：

听了小挚友热忱的呼唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小挚友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

3、认清形：

为了向小挚友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小挚友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

学习“沙”相识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

学习“灯”相识“火”字旁，给灯找挚友

学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找挚友。

学习“报”相识“提手旁”给“报”找挚友。

开双轨列车，齐读。

嬉戏找挚友。（拼部件）

每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。

嬉戏摘苹果。

那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？不过可得苹果后面的小隐私告知大家。（摘后领读）

三、说句练习

刚才我们大家都相识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？

（可用上我家有──，有──，还有──）

四、课外拓展

今日，我们参观的小文的家，相识了很多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？请你们把课前画的画拿出来。把你课外相识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）

五、总结

今日，我们学习了《在家里》相识了很多与摆设、电器有关的汉字，回去请小挚友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你相识的字就更多拉！

其次课时

一、复习引入

1、开双轨列车

2、猜一猜，连一连：

老大每天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

二、学习短文，自主识字

1、老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？（看图说说）

2、那小文是怎么写的，请小挚友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈诞生字宝宝，把短文读通顺。

3、检查反馈：

出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”

四人小组读，齐读。

4、品读人物感情：

⑴看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？他俩会怎么说呢？

我为什么也笑了？心里又会想些什么？

⑵指导朗读：

重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。）

⑶你喜爱小文吗，为什么？

⑷带着欢乐的心情齐读（会背的小挚友背）

三、课间操拍手歌

四、拓展练习

1、编一编你做过那些家务事？可举例说，详细说，也可以仿照小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

2、演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

五、指导书写

1、