八年级语文下册第一单元第1课社戏教学设计新人教版.docxVIP

《社戏》教学设计

【教学目标】

1.品尝语言，领悟蕴含的意味。

2.品读课文，拓展学生的思维。

3.感受情思，理解文章的主旨。

【教学重点】

品读课文，通过探究、探讨、归纳、陈述等方式，拓展学生的思维。

【教学难点】

精确领悟文中语言蕴含的意味。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

一、导入

同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。（接着，老师和同学们一起背诗。）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登的事。今日，我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

（设计意图：导语由学生熟识的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》，既向学生说明了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色调的民间活动对学生具有确定的吸引力。）

二、走进故事，品尝语言

主问题：现在请大家快速阅读课文，思索：本文主要写了两件什么事情？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？

学生活动：

（一）学生思索，组织语言。

（二）学生发言，老师明确（一个问题一个问题地回答）：

1.本文主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。

2.作者是这样评价的：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（三）老师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能体现作者看法的、富有表现力的词句。老师明确：

1.两个“又”字。表现“我”悲观的心情。

2.疲乏、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……（神态描写、动作描写、语言描写，生动形象。）

3.只觉得戏子的脸都慢慢的有些稀奇了，那五官渐不明显，好像融成一片的再没有什么凹凸。（生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。）

4.但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）老师设疑：既然如此，作者却在文章最终说，是“好豆”“好戏”。他为什么会这样说呢？（可以结合《陋室铭》进行说明。）

（五）学生思索，回答。

在《陋室铭》中，作者说室“陋”是因为条件简陋，但由于此屋主子品德高尚，挚友高雅，环境清幽，特别温馨，让作者特别喜爱，所以他认为“陋室不陋”。

在本文中，豆原本味道一般，戏也不吸引人，但在看戏回来的时候，一群小伙伴新颖 好玩的偷豆经验却让作者觉得无比欢乐，认为那真是美妙的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”，事实上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经验真好玩”。

（六）老师归纳点拨：生活中我们常常会遇到这种看似冲突的说法，其实并不冲突，只是它们各有所指，强调的内容不一样而已。类似的还有，比如一篇文章，开头说某人是个穷人。后来说他其实不穷（比如他喜爱唱歌，知足，欢乐）。那么，文章前面所说的“穷”是指“物质上的”，而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。

（设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析品尝，提高他们精确领悟语言意味的实力。通过学生对富有表现力词语的归纳、品尝，感知作者运用的各种写作手法及其好处。）

三、深化课文，品读赏析

通过刚才的一番品尝分析，我们知道了那次看社戏的经验给作者带来了无比的欢乐，让他在三十年后还记忆犹新，记忆犹新。那么通观全文，那次看社戏的经验给作者留下了哪些美妙的记忆呢？请同学们参照以下句式，用与之相近的若干个短语进行概括，并说明理由。

主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美妙的记忆。阅读课文，思索并探讨后回答。

自由的乡间生活

学生活动：

（一）学生阅读课文，思索并探讨。

（二）老师引导学生明确：

1.?自由的乡间生活。

2.?开心的看戏之旅。

3.?难忘的偷豆经验。

4.?宝贵的挚友之谊。

5.?美丽的水乡夜景。

6.?淳朴的乡风民情。

（三）刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美妙的记忆”这一问题，总结出了6条“美妙的记忆”。接下来，请你选择你感爱好的一个说法，然后为这一说法陈述理由。

（四）学生思索、探讨后起先沟通。学生发言可能涉及以下内容，依次则可能不同。

1.自由的乡间生活

学生陈述理由：

（1）引原文：