表现性评价视域下高中生物学论证教学的应用研究 【课题申报书】.docx

《表现性评价视域下高中生物学论证教学的应用研究》

课题设计论证

表现性评价视域下高中生物学论证教学的应用研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

在教育评价领域，表现性评价逐渐受到重视。国内外对于表现性评价在各学科教学中的应用已有一定研究。在高中生物学教学方面，关于传统评价方式的研究较为成熟，但针对表现性评价视域下的论证教学研究相对较少。现有研究多集中在理论探讨层面，如阐述表现性评价的理念、特征等，在实际教学中的应用研究缺乏系统性和深度，对于如何将表现性评价有效融入高中生物学论证教学的操作模式和策略研究不足。尤其在我国高中生物学教学实践中，大多数教师仍然习惯使用传统的纸笔测验评价方式，对表现性评价的认识和应用能力有限，在结合论证教学方面更是缺乏经验和成熟的范例可供参考[1]。

(二)选题意义

教育教学改革的需求随着教育改革的推进，培养学生的科学思维和论证能力成为高中生物学教学的重要目标。表现性评价能够更全面地考查学生的学习过程和能力发展，有助于推动高中生物学教学从注重知识传授向注重能力培养转变，适应新时代教育教学的要求。

提升学生生物学核心素养高中生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。通过表现性评价视域下的论证教学，学生能够在论证过程中深入理解生物学概念，锻炼逻辑思维和批判性

思维能力，提高科学探究能力，增强对生物学知识在社会生活中应用的理解，从而全面提升生物学核心素养。

改善教学质量和效果这种教学应用研究有助于教师探索新的教学模式和评价方式，更好地了解学生的学习困难和需求，从而调整教学策略，提高教学质量和效果。同时，也为教师专业发展提供新的方向和思路。

(三)研究价值

理论价值丰富高中生物学教学评价理论。本研究将深入探讨表现性评价与论证教学相结合的理论依据、内在机制等，为教学评价理论在学科教学中的发展提供新的视角和依据。

实践价值为高中生物学教师提供可操作的教学和评价模式。通过研究成果的推广应用，帮助教师更好地实施表现性评价，改进论证教学，提高学生的学习积极性和学习效果，进而推动高中生物学教学实践的发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

构建教学模式目标构建一套表现性评价视域下适合高中生物学论证教学的有效教学模式，包括教学流程、评价指标和操作策略等。

学生能力提升目标通过该教学模式的应用，提高学生的生物学论证能力，包括提出论点、收集证据、构建论证逻辑等能力，进而提升学生的生物学核心素养。

教师发展目标提升高中生物学教师运用表现性评价进行论证教学的能力，促进教师的专业发展，更新教育观念，掌握新的教学和评价方法。

(二)研究对象

本研究的对象为高中生物学教师及其所教授的学生，选取不同层次学校(重点高中、普通高中)的高中生物学课堂作为研究场景，以确保研究结果具有广泛的代表性。

(三)研究内容

表现性评价与论证教学的整合机制研究深入分析表现性评价与高中生物学论证教学的特点和契合点，探究如何将表现性评价的理念、方法和工具融入到论证教学的各个环节，如教学设计、课堂实施、课后反馈等。

教学模式的构建研究根据整合机制，构建表现性评价视域下高中生物学论证教学的教学模式。包括确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、制定评价指标体系等内容。

学生学习效果研究研究该教学模式对学生生物学学习兴趣、学习态度、论证能力以及生物学核心素养的影响。通过对比实验、问卷调查、学生作品分析等方法，评估学生在知识掌握、能力发展和素养提升等方面的效果。

教师教学能力发展研究探究教师在参与本研究过程中教学能力的变化，如教学设计能力、评价能力、课堂组织与管理能力等。分析教师在运用表现性评价进行论证教学时遇到的困难和挑战，并提出相应的解决策略。

三、研究思路、研究方法、创新之处

(一)研究思路

本研究将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过文献研究法梳理表现性评价和高中生物学论证教学的相关理论和研究现状，为本研究奠定理论基础。然后，进入实践研究阶段，选取部分高中学校进行教学实验，在教学实验过程中不断探索、调整和完善教学模式。同时，通过课堂观察、学生访谈、教师反思等方式收集研究数据，分析教学模式的有效性和存在的问题。最后，根据研究结果总结经验，构建出较为完善的表现性评价视域下高中生物学论证教学模式，并提出推广应用的建议。

(二)研究方法

文献研究法查阅国内外关于表现性评价、高中生物学论证教学、教学评价与学科教学整合等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据和研究思路。

实验研究法选取若干所高中学校作为实验学校，设置实验组和对照组。实验组采用构建的表现性评价视域下高中生物学