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职业教育服务新质生产力发展的理论逻辑与实践向路

摘要新质生产力赋予职业教育担当教育链上连接点与关节点、人才链上锻造基石与栋梁、产业链上助推器与加速器、创新链上构筑高原与高地等重要使命。据此，职业教育服务新质生产力这一复杂的系统工程，应以系统论为理论依据，对接新质生产力要素“新”、结构“优”、功能“强”等特质，遵循以重塑要素形态为关键、以优化要素组合为支撑、以推动实现中国式现代化为功能旨归的系统逻辑。职业教育服务新质生产力要把准“系统—要素—结构—功能”的向路，健全现代职业教育体系，完善服务新质生产力的系统框架；提升职业院校关键办学能力，培育服务新质生产力的要素特质；加快职业教育供给侧改革，构筑服务新质生产力的结构承载；增强职业教育适应能力，突出服务新质生产力的功能取向。

关键词新质生产力；现代职业教育体系；职业教育

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2024）31-0006-09

一、新质生产力赋予职业教育改革发展新使命

新质生产力是在新时代中国特色社会主义伟大实践中蕴育并形成的，是以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点是“创新”、关键在“质优”、本质为“先进”[4]。发展新质生产力，要贯彻新发展理念，推进教育链、人才链、产业链和创新链的“四链”融合，推动高质量发展[5]。

教育事业应承担何种使命，是由时代所处的历史方位及其内在要求决定的。发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点[6]，是实现社会主义现代化强国战略目标的重要推动力。教育必须服从并服务于这一总体性、全局性、引领性地位的重要战略目标。职业教育作为重要的教育类型，要贯彻新发展理念，在“四链”融合中奋力作为，在新质生产力发展中强化使命担当，发挥好服务、支撑和引领作用。

（一）在教育链上，职业教育要担当连接点与关节点的使命

（二）在人才链上，职业教育要担当锻造基石与栋梁的使命

新质生产力是创新起主导作用、科技创新作为核心要素的先进生产力质态[10]。发展新质生产力，在以“云物大智移”为代表的新技术加持下，劳动资料（工具）由传统的生产工具、设备和基础设施重塑为以数智化、高效化和绿色化为主要特征的新型劳动资料（工具），劳动对象由传统的自然物品和生产原料升级为以脑力劳动、技术应用为主要特征的新型劳动对象。与之相对应，劳动者所从事的不再是简单性、重复性和机械性劳动，而是更具复杂性、挑战性和创造性的劳动，这就迫切需要能够持续创造和熟练运用新型劳动资料（工具）、持续创造和拓展新劳动对象的新型劳动者，这是加快发展新质生产力的关键。

（三）在产业链上，职业教育要担当助推器与加速器的使命

产业是生产力要素的载体，生产力发展促进产业升级。习近平总书记强调，围绕发展新质生产力布局产业链[12]，是从战略高度要求以新质生产力推动产业和生产力融合发展，二者形成化学反应，升级现有知识与技术，释放传统产业增长潜力；发展和利用现有技术，并探索新技术，推动战略性新兴产业的发展；应用大量颠覆性技术创新，培育未来产业，培育壮大新动能。发展新质生产力，在产业链上，职业教育要围绕产业结构升级而“转”、随着市场需求转变而“动”、紧跟社会发展需要而“变”，服务产业基础高级化、产业链现代化，担当助推器与加速器的使命。一是要担当战略性新兴产业和未来产业发展的助推器。新一代信息技术、生物、新能源、高端装备制造、新材料等战略性新兴产业是产业变革的重要方向，元宇宙、脑机接口、量子信息、人形机器人等产业是赢得未来的关键，职业教育需与其发展相向发力，持续优化学校和专业布局结构，增强服务能力，深化产教融合、良性互动，提供强有力的人才与技术支撑。二是要担当传统产业升级的加速器。传统优势产业体量巨大、覆盖广泛、资源众多，是现代化产业体系的基底。职业教育要主动作为，担当传统产业转型的加速器，为其培养输送创新型高技能人才，加快应用技术创新和转化，推进传统优势产业加速数字技术与绿色技术的融合应用，推动传统优势产业向上突围形成新质生产力，实现高质量发展。

（四）在创新链上，职业教育要担当构筑高原与高地的使命

新质生产力以创新为核心引擎，其主导是科技创新[13]，通过知识创新活动连接各类主体，进一步推进知识经济化、技术产业化，以及体系持续优化的链式发展。创新是人类的一种实践行为，不局限于科学范畴，除了科学技术等原始创新，还涉及产品、生产工艺、营销策略、组织方式、工作场所等创新，也是推动形成新质生产力的重要力量[14]。在我国，本科院校尤其是一流大学是科研的主力军和科技创新的策源地，主要承担着以基础研究为主的科技创新活动，处于创新链的中上游，其本质是将知识转化为技术；以产品发明、工艺改进等应用研究为主的产业创新活动处于创新链的中下游，