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职业教育科教融汇的时代要义、实施基础与行动方略

摘要职业教育科教融汇是职业教育实现与最前沿科学、技术、生产趋势融合汇聚发展的过程。新时代背景下，推进科教融汇有利于破解科技创新的“阿喀琉斯之踵”，有利于深化科学、技术、生产的“链环—回路”关系模式，有利于增加人口回旋空间、促进经济高质量发展，有利于增强职业教育适应性、加快发展新质生产力。马克思恩格斯关于“科技、生产力、教育”的经典论述为科教融汇提供了理论之基，新中国成立后党中央关于“教育科技人才一起抓”的实践为新时代科教融汇提供了历史之源，《科学技术进步法》《职业教育法》为科教融汇提供了法律之据。为深入推进科教融汇，政府应加强对职业教育科教融汇的统筹布局；强化市场性激励，创新职业教育科教融汇样态；加快职业教育科技化转向。

关键词科教融汇；职业教育；适应性；新质生产力

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2024）31-0062-06

随着科技的发展，其在人类生产生活以及国际竞争浪潮中越来越占据主导性、决定性地位。党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，“科教融汇”作为一个新概念被提出来，具有深刻的时代要义。“什么是职业教育科教融汇”“为什么要开展职业教育科教融汇”“如何开展职业教育科教融汇”等，这些问题是现阶段开展科教融汇必须要回答且必须要回答好的问题。本研究旨在澄明职业教育科教融汇的定义、时代必然性、实施基础与行动方略，为新时代职业教育更好地开展科教融汇工作，形成职业教育与科学、技术、生产的“乘数效应”并提供理论基础与实践策略。

一、职业教育科教融汇的概念界定

（一）定位：“站在什么样的高度”理解科教融汇

（二）定义：职业教育科教融汇的内涵解析

科教融汇中，“科”是指科学技术，科学技术包括科学和技术两个层面，科学是指以范畴、定律、定理的形式反映现实世界多种现象的本质和规律的知识体系[2]。技术是一切活动的方式和手段，技术创新原则上遵从为使产品、生产、服务更优的要求[3]。最初的科学和技术是两个相互独立的概念，但随着资本主义工业化大生产的推进，科学与技术的关系日益密切，科学需要通过技术发明、技术创造、技术创新才能进入生产阶段，技术则作为科学的实践与运用，是科学的物化手段和中介，是科学与生产承上启下的桥梁，“科学技术化”与“技术科学化”融合发展趋势日益明显，故将其合称为“科学技术”。而生产是科学、技术的应用场所，是将科学技术成果转化为物质产品的“最后一公里”，科学和技术的力量只有在生产中才能表现出来，现代生产是科学技术化的生产。科学提供原理，技术提供方法，生产则按照原理和方法创造物质产品[4]，由此，科学、技术、生产成为现代生产链条的三个关键节点，生产也就成为科教融汇必须考量的一个终端环节。

科教融汇中，“教”是指职业教育，也指现代职业教育体系，“融”是融合，“汇”是汇聚、汇合的意思。职业教育作为培养高层次技术技能人才的类型教育，是推动科学、技术、生产进步的“助推器”，科学、技术、生产进步需要作为类型教育的职业教育给予人才支撑。因此，职业教育与科学、技术、生产具有目标上的内在一致性、逻辑上的相互支撑性、过程上的高度协同性，这就要求职业教育在办学方向、人才培养、科学研究、社会服务等方面加强与科学、技术、生产领域的融汇合作。由此，将职业教育科教融汇界定为：“为推动科技强国建设，更好实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，促进‘教育、科技、人才’一体统筹发展，职业教育在办学方向、人才培养、科学研究、社会服务等方面加强与必威体育精装版科学、技术、生产需求对接，实现与必威体育精装版科学、技术、生产趋势融合汇聚协同发展的过程”，其本质是实现职业教育与科学、技术、生产的全过程、全要素深度融合汇聚，使职业教育面向最前沿科学、技术、生产进步方向办学，提高职业教育服务科学、技术、生产进步的能力。

二、职业教育科教融汇的时代要义

（一）破解科技创新的“阿喀琉斯之踵”要求科教融汇

（二）科学、技术、生产间的“链环—回路”关系要求科教融汇

（三）增强人口回旋空间，促进经济高质量增长，依靠科教融汇

（四）增强职业教育适应性，加快发展新质生产力，要求科教融汇

三、职业教育科教融汇的实施基础

马克思、恩格斯关于“科技、生产力、教育”的经典论述为职业教育科教融汇提供了充分的理论基础，“抓科技必须同时抓教育”“促进科技、教育同经济的结合”等历史经验为职业教育科教融汇提供了历史依据，《科学技术法》《职业教育法》为职业教育科教融汇提供法律保障，这些都为新时代职业教育科教融汇实施奠定了重要基础。

（一）理论基础：马克思、恩格斯关于“科技、生产力、教育”的经典论述

（二）历史基础：我国职业