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[浙江]学校心理学复习资料(详细的串讲大纲)
带★為重点复习内容
★心理征询:是指运专心理学的措施,对在心理适应方面出現问題并寻求处理问題的来访者提供心理援助的过程。P151
学校心理征询:心理征询是指运专心理学的措施,对在心理适应方面出現问題并寻求处理问題的来访者提供心理援助的过程。学校心理征询是指在学校所开展的心理征询活动。P151
★尺度参照测评:是教师或学习障碍研究专家根据某一衡量学习水平的尺度来评价小朋友的学习成效的模式。这种测评模式所提供的信息不是详细数据,而是有关小朋友学习水平的描述性信息。P202
行為评价法:指由他人或小朋友本人对小朋友在社会交往中的行為体現作出评价的措施。P227
★★★時间序列设计:是指对一组非随机取样的被试实行试验处理,并在试验处理前后周期性地作一系列测量,然后分析测量数据与否具有非持续性,从而推断试验处理的效果的一种准试验设计。P64
常模:是判断个别差异的根据和比较的原则。P88
目的群体:对适应性行為进行评价時被评估的对象,就是目的群体。P246?
示范:是传授社会行為最有效并且效率最高的方式。它用来克制或增进多种行為。P235
原则化测验:是通过一套严格的原则化程序进行编制,并按原则化程序去使用的测验。P87
观测学习:就是通过观测他人(楷模)所体現出的行為及其后果而进行的学习。P122
行為角色饰演:小朋友社会技能测评法之一——行為评价法中的一种,是直接观测法的一种变式,比一般的人工设计采用了更多的构造化或原则化原因,向小朋友展現一组场面或情境,规定小朋友面对场景做出就像真正碰到同一情境時同样的反应。P230
效度:指测验对要测量的东西可以测量的对的程度。P88
横断研究:就是在同一時间内对某一年龄(年级)或某几种年龄(年级)的被试的心理、行為状况进行测查,并加以比较。P60
★智力测验:是為科学、客观地测定人的智力水平而按照原则化的程序编制的一种测量工具。P94
同伴等级评估表:这是一种社会测量问卷,将一种班级(或其他群体)内每个小朋友的姓名依次排列,紧挨着每个姓名是一种五点或七点式等级评估尺度。规定被试标明对名单中每个人的喜欢程度。P226
★心理评估:是运用运专心理措施,如观测法、访談法、心理测量法等,围绕处理某一问題对学生心理所做的综合评价过程。P88
NEO人格问卷:是由美国心理学家科斯塔和麦克协根据人格的“大五”构造理论编制的人格五原因问卷。用于测量人格的神经质、外向性、对经验的开放性、宜人性和谨慎性。分自我汇报和他人评估两种形式,合用于20岁以上的成人。P107
★系统:是指由若干互相联络、互相作用的部分构成的具有一定构造与机能的整体。P55
刺激泛化:是指条件作用的形成使有机体习得了对某一刺激作出特定的行為反应,因此也就也許对类似的刺激作出同样的行為反应。P120
观测法:是研究者通过或一定的仪器设备,有目的、有计划地观测小朋友的心理和行為体現,并由此分析小朋友心理和行為特性和规律的一种措施。P66
常模参照测评:是将小朋友目前学业体現的原则化测评分数与常模对比,并考验对比差异与否到达明显水平。P199
★同伴提名法:是社会测量法中历史最長、也也許是用得最多的一种措施。它规定班级(或其他社会群体)中的每一种人按照一定原则挑选出一定数量的同学,小朋友所得的提名次数就是其分数。P224
临床判断:是作為一种措施,从多种各样的信息源中抽取几类有用的信息进行评价,由此来作出对的判断。P248
途径分析:它是多元回归分析的延续,用于根据一定的理论假设证明变量之间的因果关系。通过途径分析,可以估算出自变量对因变量的直接或间接效应,并以途径系数来表达。P82
投射性测验:是运用没有明确构造和固定意义、易于引起多种反应的刺激,鼓励被试暴露出隐藏在潜意识之中的思想、情感、欲望、动机等,以此推断它的人格构造。著名的投射测验有罗夏克墨迹测验、主題统觉测验、句子完毕测验和绘画测验。P103
★学校恐惊症:是指由学习所导致的压力,如学习压力问題,厌学问題,学习困难问題,学习障碍问題等等。P19??
★间歇强化:是指以不定期的强化来维持某种行為,而不是每次出現该行為就予以强化的措施。P143
纵向研究:就是在较長的時间内,对小朋友的心剪发展进行有系统的定期的研究,也称為追踪研究。P59
★多基线设计:是時间序列设计的一种变式,它容許研究者对一种被试或一组被试的多种行為进行测查,有助于分析个体间的差异。P65
★访談法:是研究者通过与小朋友进行口头交談,理解和搜集他們有关的心理与行為特性的数据资料的一种研究措施。P70
负强化:是在个体体現出符合规定的行為之后撤去某事物,或让其离开某情境,从而提高目的行為发生率的一种行為矫正措施。P142
“危险小朋友”(childrenatris
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