Unit 3 Healthy Lifestyle Reading A Grammar in Use 说课稿 -2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册.docx

Unit3HealthyLifestyleReadingAGrammarinUse说课稿-2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课的教学内容为“Unit3HealthyLifestyleReadingAGrammarinUse”，选自2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册。本单元主要围绕健康生活方式展开，旨在让学生了解健康饮食、运动等方面的知识，培养良好的生活习惯。本节课的阅读文章通过讲述一位年轻人改变生活方式的过程，引导学生关注健康问题。语法部分聚焦于定语从句的运用，旨在提高学生的语法运用能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和理解文章，学生能够掌握并运用定语从句，提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.文化意识：培养学生对健康生活方式的认识，理解不同文化背景下人们的生活习惯和健康观念。

3.思维品质：激发学生独立思考，分析文章中的信息，形成自己的观点，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂互动和小组合作，提高解决问题的能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握定语从句的用法：本节课的核心内容是定语从句的识别和运用。学生需要学会如何用定语从句来修饰名词，例如在文章中出现的句子：Thegirlwhoexercisesregularlyhasimprovedherhealthsignificantly.这句话中的“whoexercisesregularly”就是一个定语从句，用来修饰先行词“thegirl”。

-理解健康生活方式的概念：学生需要了解健康生活方式的具体内容，如合理饮食、适量运动等，并在阅读中识别这些信息，例如文章中提到的“eatingabalanceddiet”和“doingatleast30minutesofexerciseeachday”等表达。

2.教学难点

-定语从句的引导词选择：学生可能会混淆关系代词“which”和“that”的使用，特别是在非限制性定语从句中。例如，句子“Exercise,whichisakeyfactorinahealthylifestyle,shouldnotbeoverlooked.”中的“which”用于非限制性定语从句，而“that”通常用于限制性定语从句。

-理解抽象的健康理念：文章中可能会涉及一些抽象的健康理念，如“mentalwell-being”和“long-termhealthbenefits”，学生可能难以理解这些概念的具体含义和如何将其应用于实际生活中。

-区分主句和从句：学生在理解定语从句时，可能会混淆主句和从句的结构，导致理解上的困难，例如在分析句子“Thehabitsthatwedevelopinouryouthcanaffectourhealthasadults.”时，学生需要明确“thatwedevelopinouryouth”是定语从句，而“canaffectourhealthasadults”是主句。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍定语从句的语法规则，结合课本例句进行讲解，确保学生理解定语从句的基本结构。

2.设计小组讨论活动，让学生在阅读文章后，就健康生活方式的话题进行讨论，分享个人的理解和经验，促进思维碰撞和语言实践。

3.通过角色扮演，模拟健康咨询的场景，让学生运用所学定语从句描述健康习惯，提高实际语言应用能力。

4.利用多媒体资源，如健康生活方式的短片，来增强学生对课程内容的直观感知，激发学习兴趣。

5.安排课堂练习，包括填空、改写句子等，巩固学生对定语从句的理解和应用。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场引入话题，通过提问学生对健康生活方式的理解，激发学生的兴趣。例如：“同学们，你们认为健康生活方式包括哪些方面？你们有没有自己的健康习惯？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍定语从句的概念，通过板书和课本例句展示定语从句的结构。

-分析课文中的定语从句，指出先行词、关系词和从句的构成。

-讲解定语从句的引导词“which”和“that”的用法区别，并通过实例说明。

-结合文章内容，讨论健康生活方式的具体做法，如合理饮食、定期运动等。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生识别并改正句子中的