大思政背景下大学生职业生涯发展与就业指导课程体系研究 【课题申报书】.docx

《大思政背景下大学生职业生涯发展与就业指导课程体系研究》

课题设计论证

大思政背景下大学生职业生涯发展与就业指导课程体系研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状国内研究

在大思政理念提出后，国内众多学者开始关注思政教育与大学生职业生涯发展及就业指导的融合。一些高校已经开展了相关的教学改革探索，例如将思政元素融入就业指导课程的部分章节，如在职业道德教育中融入社会主义核心价值观等。然而，目前的研究和实践大多还处于初步阶段，缺乏系统的课程体系构建。很多高校的就业指导课程仍然以传统的求职技巧传授为主，思政教育与职业发展、就业指导之间缺乏深度融合，没有形成全方位、全过程的课程体系。

国外研究

国外在职业生涯发展与就业指导方面有较为成熟的理论和实践体系，如霍兰德职业兴趣理论等。但国外对于思政教育与职业指导融合方面的研究较少，因为其教育体系和文化背景与我国有较大差异。国外高校更多地从个体的职业兴趣、能力匹配等角度开展就业指导，而较少涉及思想政治教育层面的引导。

(二)选题意义

贯彻国家政策要求

国家大力推行大思政教育，强调各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学生职业生涯发展与就业指导课程作为高校课程体系的重要组成部分，构建大思政背景下的课程体系有助于贯彻国家的教育政策，将思想政治教育贯穿于大学生就业指导的全过程，培养德才兼备的高素质人才，为国家的发展战略服务。

满足大学生成长成才需求

大学生正处于价值观形成和职业发展探索的关键时期。在大思政背景下构建课程体系，可以帮助大学生树立正确的职业观、价值观和人生观，使他们在求职就业过程中不仅具备专业技能，更能坚守职业道德、社会公德等，提高大学生的综合素质，促进其长远的职业发展。

(三)研究价值理论价值

本研究有助于丰富大思政教育理论体系，拓展大学生职业生涯发展与就业指导的理论内涵。通过深入研究思政教育与职业发展、就业指导的融合机制，可以为相关理论的进一步发展提供新的思路和依据。

实践价值

有助于高校优化大学生职业生涯发展与就业指导课程体系，提高课程的教学质量和实效性。为高校开展相关课程建设提供实践指导，推动高校就业指导工作的创新发展，提高大学生的就业竞争力和就业质量。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

构建科学的课程体系框架

基于大思政理念，构建一套涵盖课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面的大学生职业生涯发展与就业指导课程体系框架，确保课程体系的完整性和科学性。

提高学生就业竞争力和综合素质

通过新的课程体系实施，使大学生在掌握就业技能的同时，增强思想政治素养，提高职业道德水平，从而提高其在就业市场上的竞争力，促进其全面发展。

(二)研究对象

本研究的对象为全国高校的大学生。包括不同专业、不同年级、不同层次(本科、专科、研究生等)的学生，旨在全面了解不同类型大学生在职业生涯发展与就业指导方面的需求以及在大思政背景下的接受度和成长情况。

(三)研究内容

课程目标融合研究

深入研究如何将大思政教育目标与大学生职业生涯发展和就业指导的目标相融合。例如，如何在就业指导课程目标中体现社会主义核心价值观的引领，培养学生的家国情怀、社会责任感等，使学生在追求个人职业发展的同时，能够服务国家和社会需求。

课程内容整合研究

分析思政教育内容与传统就业指导课程内容的结合点。例如，将思政课中的理想信念教育、爱国主义教育等融入到就业形势分析、职业规划、求职技巧等课程内容中。同时，挖掘与就业相关的思政教育新内容，如行业文化中的思政元素等。

教学方法创新研究

探索适合大思政背景下就业指导课程的教学方法。例如，采用案例教学法，以具有思政教育意义的优秀校友就业案例为素材，开展教学；利用虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等新技术，创设具有思政教育氛围的职业场景模拟教学等。

教学评价体系构建研究

构建一套能够全面评价大思政背景下就业指导课程教学效果的评价体系。除了传统的就业技能考核外，增加对学生思政素养提升、职业道德表现等方面的评价指标，采用教师评价、学生自评、企业评价等多元评价主体相结合的方式。

三、研究思路、研究方法、创新之处

(一)研究思路

理论研究与实践调研相结合

首先进行理论研究，梳理大思政教育理论、职业生涯发展理论、就业指导理论等相关理论基础。然后深入高校开展实践调研，了解当前大学生职业生涯发展与就业指导课程的现状以及思政教育融入的情况，找出存在的问题和不足。

系统构建与分步实施相结合

在研究过程中，先整体构建大思政背景下课程体系的框架，包括课程目标、内容、方法、评价等要素。然后逐步对各要素进行细化和优化，分阶段在部分高校进行试点实施，根据试点