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赴德国学习培训总结

工作汇报/工作计划/培训工作总结

SummaryofstudyandtraininginGermany

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编号：YB-ZJ-039967

工作总结|WORKSUMMARY

培训工作总结

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培训工作总结

赴德国学习培训总结

总结简介：本培训工作总结主要对一定时期内的工作加以总结，分析和研究，肯定

成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的

一种书面文体，本内容已经过排版和校对，请放心下载使用。

XX年10月26日至11月23日期间，我们学校多名教师组团赴德国进行师

资培训。我们在这里参加了集团举办的“师资培训班”进修学习。进修学习德国的

职业教育。上课形式包括听课、讨论、参观等多种形式。

一、德国的职业教育

我国的职业教育经过几十年的发展,也进入了稳步发展时期,具备了相当的规

模,形成了不错的发展体系。但与德国相比,在职业教育的管理体制、办学体制、

运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。

近年来,随着我院示范校、骨干校的建设的不断深入,对教师的要求越来越高,

特别是在课程开发和实施过程中,需要提高教师的教学能力和教师的素质和不断

学习先进的教学理念、教学方法和手段。为此,我院组织了赴德国师资培训和进

修,让每位教师切身体会了德国职业教育的精髓。

德国的职业教育,在全球处于领先地位。正是通过成功的职业教育,为“德国制

造”提供了大量优秀的产业工人,也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国把职业

教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业

教育主要体现在如下几个方面：

1、完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教

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育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中，占

有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。德国小孩一般3岁入幼儿园，6岁读

小学。小学四年制，他们小学毕业后实行第一次分流，就初步确定了今后就业升

学的基本方向，目的性比较明确。小学毕业后就读的中学有三类：5年制、6年

制、8年制;其中6年制和8年制学生占80%左右。5年制学生毕业后只能选择

职业学校，接受“双元制”职业教育;6年制和8年制学生可分别选择专业大学和综

合大学学习。专业大学和职业大学没有实施“双元制”教学模式。

2、用法律来保证职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布了《职业教

育法》，用法律来保证职业教育，它包括上岗前和上岗后培训及转岗培训;对培训

企业和受培训者的关系，双方的权利和义务;对培训机构与人员资格的规定;对实

施培训条例的监督和考试;对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。

教育法对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后，德国又相继出

台了与之相配套的法律法规，使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法

必究的法律体系，以法律形式完善了职业教育的管理和运行，促进了职业教育健

康有序地发展。在操作上，按照德国职业教育法的现定，严格把住“就业者必须

先接受正规的职业教育”这一关，不经过正规职业培训，不准进人职业生涯。据

统计，实际生活中，绝大数的就业者遵守了这一法律规则。在德国，学校在一定