阿长与《山海经》课件 部编版语文九年级下册.pptxVIP

单元目标;关于作者;关于作者;关于课文题目;壹;选材

（自然段+事件）;壹;阿长到底是个怎样的人呢？

作者回忆了阿长的哪些事情？

其中重点写了什么事情？;掳;环节一：初识凡人--“阿长”;选材（自然段+事件）;叙事要根据中心确定详略，详略是相比较而言的。

详写是在事件的叙述过程中，对主要人物辅以生动的语言、心理、动作等描写，将主要人物活灵活现的地展现在读者面前。

略写往往是进行概括式的交代，写得比较简洁。;反方：阿长是一个挺令人讨厌的人。（理由）;辩论团任务：按照自己的选择自动成团，从课文中找到支持自己辩论团的内容。;称呼、外形;讲“长毛”的故事;选材（自然段+事件）;“我”：不解—“惊异”—“大吃一惊”—如释重负;贰;作者写作散文的目的是为了抒发自己的独特情感，或表达自己对生活的独特感悟。;环节三：讨论凡人--“阿长”;选材（自然段+事件）;;《山海经》这本书凝聚了阿长对“我”无声的爱，更因为这本书体现了阿长对“我”精神需求的关注，还因为这本书对“我”今后的文艺创作产生了极大的影响。;;;;;鲁迅在美术设计方面之所以取得如此大的成就，这与《山海经》的美术启蒙不无关系。正因为如此，鲁迅才在多篇文章里写到阿长，这位不仅给予了他无私的爱，且无意中做了他艺术引路人的阿长。;“童年的感受”：幼年鲁迅的童真表达

从童年的“我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚、直白外露。;我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。;“写作时的回忆”：成年鲁迅的温情回忆

当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀，所以，从成年鲁迅的角度叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚与同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点娴静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。;阿长与《山海经》

鲁迅;又叫欲扬先抑。这里的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。

作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，对人物形象或事件留下比较深刻的印象。;选材

（自然段+事件）;回忆性散文;关于课文题目;1.题目明确了本文的中心人物和中心事件。

2.全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇，因而吸引读者一读到底。

3.题目中一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。

4.人名和书名并列，并列的是二者在作者心中的地位。