2024-2025学年高中生物 专题归纳提升1 基因工程说课稿 浙科版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中生物专题归纳提升1基因工程说课稿浙科版选修3

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：基因工程

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的科学思维能力，通过基因工程的概念和原理学习，提升学生运用科学方法分析和解决生物学问题的能力。

2.增强学生的科学探究精神，引导学生通过实验操作和数据分析，体验科学研究的过程，培养严谨的科学态度。

3.提高学生的生物技术应用意识，使学生认识到基因工程在现代生物科技中的应用，激发学生对生物科技领域的兴趣和热情。

学情分析

本节课针对高中一年级学生，这一阶段的学生已具备一定的生物学基础，对生物现象和生命活动有初步的认识。在知识方面，学生对遗传、变异等基础概念有一定了解，但基因工程这一较为高级的生物学分支对他们来说可能较为陌生。

在能力方面，学生具备基本的实验操作技能，能够进行简单的观察和记录。然而，面对基因工程这样的复杂概念，学生可能难以理解其内在逻辑和实验操作步骤。此外，学生的抽象思维能力正在发展，需要教师引导他们从具体实例中抽象出基因工程的原理。

在素质方面，学生好奇心强，对新技术和新知识有较高的接受度。但同时，部分学生可能对生物学实验和操作存在恐惧心理，需要教师耐心引导，帮助学生克服恐惧，培养科学实验的勇气和信心。

行为习惯方面，学生在课堂参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中的现象。此外，学生之间的合作意识有待提高，需要教师在教学中注重团队协作的培养。

总体来说，学生对基因工程这一章节的学习具有积极的态度，但同时也存在知识储备不足、抽象思维能力有限、实验操作技能和团队合作能力有待提高等问题。这些问题可能会影响学生对基因工程章节的学习效果，因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效率。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的浙科版选修3《基因工程》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如DNA双螺旋结构的动画、基因编辑技术的演示视频等。

3.实验器材：根据教学需要，准备DNA提取实验的相关器材，包括离心机、离心管、DNA提取试剂盒等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行课堂讨论和板书；在实验操作台布置实验器材，确保学生能安全进行实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列与生物技术相关的图片，如转基因作物、生物制药等，引导学生思考这些技术的原理和应用。

-提问：同学们知道这些技术背后的科学原理吗？它们是如何改变我们的生活的？

-引入话题：今天我们将学习一门新的生物学分支——基因工程，了解它是如何通过操纵基因来改变生物特性的。

2.讲授新知（20分钟）

-**基因工程的基本概念**：介绍基因工程的定义、目的和意义，以及与遗传学的关系。

-**基因的复制与表达**：讲解DNA复制和转录、翻译的过程，以及基因表达调控的基本原理。

-**基因克隆技术**：介绍分子克隆的基本步骤，包括目的基因的获取、载体选择、重组和转化等。

-**基因编辑技术**：重点讲解CRISPR-Cas9等基因编辑技术的原理和操作方法。

-**基因工程的伦理问题**：讨论基因工程可能带来的伦理问题，如基因歧视、生物安全问题等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组提出一个与基因工程相关的实际问题，如“如何利用基因工程提高农作物的产量？”

-小组展示：每个小组派代表向全班展示他们的讨论结果，教师和其他小组进行评价和补充。

-课堂问答：教师针对学生的展示内容提出问题，引导学生深入思考和讨论。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调基因工程的关键技术和应用。

-提醒学生注意基因工程的伦理问题，以及在学习和应用中应遵循的原则。

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材中关于基因工程应用的章节，了解至少一个基因工程在现实生活中的应用案例。

-准备一份简单的报告，概述所选案例的基因工程原理、应用效果和潜在风险。

-下节课将进行报告分享和讨论。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解和描述基因工程的基本概念，如基因、基因表达、基因编辑等。

-学生掌握了基因工程的基本步骤，包括目的基因的获取、载体选择、重组和转化等。

-学生了解了CRISPR-Cas9等基因编辑技术的原理和操作方法，能够分析其在科学研究中的应用。

2.能力提升方面：

-学生通过分组讨论和课堂问答，提高了