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蒙台梭利的学前教育思想与实践教育科学与技术学院：路雪

1234生平与教育实践教育观蒙氏教育的评价儿童观蒙台梭利的学前教育思想与实践

一、生平与教育实践意大利第一位女医学博士研究低能儿童教育

“儿童之家”的实验

1870年，出生于意大利安科纳省一个小镇的军人家庭。1896年，成为意大利历史上第一位医学女博士毕业后先后担任罗马大学附属精神病诊所的助理医生和国立特殊儿童学校校长，从研究智障儿童治疗和教育问题开始。“儿童智力缺陷主要是教育问题,而不是医学问题。”

1907年，蒙台梭利在罗马的圣罗伦斯区创立了“儿童之家”，开始实验和探索自己的幼儿教育方法。她将最初使用于低能儿童的教育方法经过适当修订，运用于正常儿童。

儿童观1、“自由活动”是发展的原动力。3、“感官训练”是发展的首要途径。2、“吸收力”和“敏感期”是发展的独特特点。教育观1、教育目的观:通过自由活动。2、教育环境观:创设有准备的良好环境。3、教育方式观：感官训练。

二、蒙台梭利的儿童观（一）“自由活动”是儿童发展的原动力儿童身上存在一种天赋的内在潜力（内在生命力）。这种内在潜力儿童的成长和发展。儿童的生命力通过自发冲动表现出来规定和制约外在形式就是自由活动

二、蒙台梭利的儿童观（二）“吸收力”和“敏感期”是儿童发展的独特特点1、有吸收力的心理（1）来自于生命潜能的驱使（2）表现在通过与周围环境的密切接触和情感的联系，获得各种印象和文化，从而形成心理、个性和一定的行为模式。

二、蒙台梭利的儿童观2、敏感期（关键期）在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机。感觉的敏感期0－5岁；秩序的敏感期1岁多－4岁左右；语言的敏感期是2个月－8岁；动作的敏感期0到6岁。

二、蒙台梭利的儿童观（三）“感官训练”是儿童发展的首要途径。幼儿处于各种感觉发展的敏感期感觉训练是“智力发展的第一步”。感官训练是通往认识能力的“第一道大门”1.感觉训练使抽象的东西具体化，精确化，有利于发展幼儿观察力、辨别力；2.感觉是各种高级心理能力（如分析、判断、比较等）的基础。

插座圆柱体组培养对粗细、高低、大小的辨别能力，培养幼儿辨别相同性（都是圆柱体）、相异性（或高度，或直径不同等）、次序性（由左到右或由大到小）。

案例在一次课程中，老师拿出许多积木让小朋友来拼摆，小茉茉（在儿童之家接受了两年早期教育的2岁十个月的宝宝）看到积木，马上说：“老师，这些积木真漂亮，他们都长的不一样，有五角星，有圆形，还有三角形”。小茉茉说完马上拿起两个积木做对比说：“一个大一个小，在她自由做工作时，立刻把积木按她所说的不同把积木分成几份，再开始来拼摆。这个孩子在看到同类物品时她没有盲目的来玩，而是经过对比与分析完之后再去做。——跨世纪儿童之家蒙氏教育成果案例。

三、蒙氏教育观（一）教育目的观:通过自由活动发展儿童的内在潜力。教育目的◆生物学角度，教育在于帮助个人自然地发展；◆激发儿童的内在潜力，实现儿童智力、精神和身体、个性的自然发展。◆内在潜力的不断展现构成了儿童的发展。◆在自由活动中，儿童才能体验到自己的力量，获得发展的强大动力。自由活动

在自由活动中形成良好纪律自由与纪律并不是完全对立的；她认为：纪律通过自由而来。自由并不是自我放纵，纪律应该是一种自主的纪律，而不应是靠强迫形成。当儿童专心于某件事、某种活动时，他也是在形成自己的良好的纪律。(如3岁小女孩做感觉练习)“活动”是实现儿童自由和纪律的关键

三、蒙氏教育观（二）教育环境观：创设良好环境促进儿童身心发展。1、批判旧式学校和家庭教育环境压抑儿童个性。2、儿童内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的。

“儿童之家”“儿童之家”设计了活动室和休息室，活动室和花园相连，可自由出入。活动室放置矮柜,里面放多种教具,供儿童自由选择、随意取用。墙上挂着黑板,儿童可以在上面绘画、写字。

如何为儿童准备环境？对于3岁以下幼儿尤其是新生婴儿来说，最好的环境就是父母和家庭本身；最重要的因素是“营养”与“爱”。对于3岁以上儿童，需要能激发其活动动机的“有准备