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北师大版小学数学四年级上册

全册教案设计

第一单元认识更大的数

1数一数

上课解决方案

教案设计

设计说

1．重视自主探究，发展学生的数感。

发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标。通过本单元的学习，

学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触的比较少，为了增强学生的

感性认识，丰富学生对数的感知，本教案设计了两组“数一数”活动，通过第一

组“数一数，认一认”的活动引出“十万”这个计数单位；通过第二组“拨一拨，

数一数”的活动让学生进一步了解十进制计数法。引导学生在操作活动中感受数

与数之间的关系，有助于培养学生的数感。

2．重视联系生活实际，感悟大数的意义，体会数学的价值。

数学来源于生活，又应用于生活，只有让学生在生活中发现数学，学生才会

对数学充满亲切感和好奇心，感受数学的价值。本课时在数学设计上注重数学与

生活实际相结合，设计了借助身边数据感知十万有多大和交流含有大数信息的活

动，这样的设计既能加强学生对所学知识的理解，又能体现数学的应用价值。

课前准备

教师准备PPT课件、计数器若干个

学生准备收集生活中较大的数据注：本书“上课解决方案”中的“教学目

标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙谈话引入

1．谈话激趣。

师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多，那到底它有多

大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？现在老师就利用几组

数据来让大家感受一下。

2．观察图片，初步感知大数。

(1)我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第三位。

(2)2000年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为十三亿人。

(3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。

(4)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，可同时容纳一百万人集会。

3．说一说，感知大数存在的重要性。

师：同学们，上面的数据都很大，你在生活中的哪些地方还发现了这样大的

数？

(学生汇报一些关于大数的事例，并由此引出课题)

设计意图：让学生在视觉上感受到这节课所学数的“”，切身感受到学习“更

大数”的必要性。

⊙探究与体验

1．复习，回顾旧知。

(1)以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什么？

(2)说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它

们分别表示什么？

设计意图：这一环节的安排主要是为了让学生能够顺畅地探究新知、主动体

验新知做好铺垫。

2．通过“数一数，认一认”认识“十万”。

(1)“数一数，认一认”。

(引导学生进行“数一数”活动，明确：一排有10个大正方体，每个大正方

体有1000个小正方体，10个1000是一万)

(2)每排有一万个，一共有多少排呢？你能一万一万地数下去吗？

(引导学生数出10个一万)

3．学生尝试总结。

(1)数一数。(课件出示教材2页“数一数，认一认”情境图)

师：谁能再来数一数这幅图中一共有多少个小正方体？(学生独立数一数，

教师巡视指导)

(2)说一说。

师：谁来说一说，你是怎么数的？

(引导学生进行汇报：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正

方体，10个1000是一万，10个一万是十万)

4．“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。

(1)组织学生进行拨珠活动。

请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十；

请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到五万三千；

请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万；

引导学生在计数器上一万一万地数，数到十万。

(2)交流拨珠的发现。

师：说一说，在拨珠和数一数的过程中你有哪些发现？

(无论一个一个地数，还是