2024-2025学年高中语文 第3单元 因声求气 吟咏诗韵 15 李凭箜篌引说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第3单元因声求气吟咏诗韵15李凭箜篌引说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

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教材分析

本章节选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元“因声求气吟咏诗韵”，为高中语文教学内容。课文《李凭箜篌引》是唐代诗人李白所作，以音乐为媒介，展现了一种独特的审美情趣。本课旨在引导学生品味诗歌的意境，感受诗人的情感，提高学生的审美素养。教学过程中，将结合课文内容，引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，深入理解诗歌的艺术魅力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过分析诗歌语言，提升学生对古典诗歌语言风格的鉴赏能力；2.思维发展与提升，引导学生运用联想、想象等方法，深入理解诗歌意境；3.审美鉴赏与创造，培养学生对古典诗歌艺术魅力的感知和审美评价能力；4.文化传承与理解，通过学习李白诗歌，加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高中学生在此阶段已具备一定的古典文学阅读基础，对古代诗歌的基本形式、表达技巧和情感态度有所了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在一定程度上分析诗歌的结构和韵律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学的兴趣因人而异，部分学生可能对诗歌中的意象和情感表达有较高的兴趣，而另一些学生可能更偏好于分析诗歌的历史背景和作者生平。学生的学习能力方面，已有一定的审美鉴赏能力，但在深入理解诗歌的意境和把握诗人情感方面可能存在差异。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好团队合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《李凭箜篌引》时，可能遇到的困难包括对诗歌中复杂意象的理解、对诗歌情感表达的把握以及对诗歌整体意境的感知。此外，由于诗歌语言与现代汉语存在差异，学生可能难以准确把握诗句的意义。在学习过程中，学生可能需要克服对古典文学距离感的心理障碍，以及在学习过程中遇到的文化和时代背景的隔阂。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍（教材《中国古代诗歌散文欣赏》、李白诗作集）、黑板或白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络资源（古典文学网站、诗歌赏析视频、相关文献资料）、电子文档（诗歌原文、注释、背景资料）。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、朗读示范、多媒体展示、诗歌鉴赏分析。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听音乐吗？音乐能带给我们怎样的感受？”

展示一些关于音乐和诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受音乐与诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗行、诗节、韵律等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗行的排列、押韵和节奏。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择李白的《李凭箜篌引》作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解这首诗的艺术魅力和情感表达。

引导学生思考这首诗如何通过音乐的形象来传达情感，以及诗人如何运用夸张和想象的手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《李凭箜篌引》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的音乐意象”、“诗歌的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何通过朗读来传达诗歌的情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生阅读一首自己喜欢的诗歌，并尝试用文字或绘画的形式来表达自己的感受和理解。

7.课后拓展活动（10分钟）

目标：激发学生对诗歌的持续兴趣，提高其文学素养。