2024-2025学年高中语文 第三单元 人生如舞台 9 窦娥冤（选场）说课稿 语文版必修4.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元人生如舞台9窦娥冤（选场）说课稿语文版必修4

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课以《窦娥冤》选场为教学材料，旨在通过分析窦娥这一悲剧人物形象，引导学生深入理解古代戏曲艺术，感受古代文学的魅力。通过探究窦娥的悲剧命运，引导学生思考人生价值，培养他们的审美情趣和人文素养。同时，结合现代语境，引导学生关注社会现实，提高他们的文化自信。

二、核心素养目标

1.培养审美鉴赏能力，通过分析窦娥形象，引导学生体会古代戏曲的审美价值。

2.提升文化理解能力，引导学生理解古代戏曲文化内涵，增强文化自信。

3.增强思维批判能力，鼓励学生对窦娥形象进行多元解读，培养批判性思维。

4.强化语言建构与运用能力，通过学习剧本对话，提升学生语言表达与文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点分析窦娥形象的塑造，包括其性格特点、悲剧命运及其在剧本中的典型意义。

-理解剧本中的关键场次，如《窦娥冤》中的“法场斩窦娥”，分析窦娥的英勇与坚强。

-掌握剧本中的修辞手法，如比喻、对仗等，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-窦娥性格的复杂性分析，如何在矛盾冲突中展现其性格的多样性。

-剧本中法场一幕的心理描写，引导学生深入理解窦娥在面临死亡时的内心挣扎。

-古代戏曲的艺术特色与现代审美观的衔接，如何让学生理解古代戏曲的审美价值。

-剧本中法律与道德的冲突，探讨窦娥悲剧命运的深层原因。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：《窦娥冤》剧本文本、相关历史背景资料、古代戏曲表演视频

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段古代戏曲表演视频，引导学生初步感受戏曲的艺术魅力。

-回顾旧知：提问学生关于古代戏曲的基本知识，如戏曲的起源、特点等，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《窦娥冤》的作者、背景和故事梗概，引导学生了解剧本的基本情况。

-举例说明：选取剧本中的经典台词和场景，如窦娥的“冤屈”和“法场斩窦娥”，分析窦娥的性格特点和悲剧命运。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析窦娥形象在剧本中的意义，以及古代戏曲如何通过人物塑造和情节安排表达主题。

3.教学活动（约30分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演剧本中的角色，模拟表演，加深对剧本内容的理解。

-小组合作：每组学生选择剧本中的一个场景，进行剧本分析，探讨人物关系和戏剧冲突。

-课堂讨论：针对窦娥形象的塑造，引导学生从不同角度进行评价，如道德观念、女性地位等。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，撰写一篇关于窦娥形象的短文，表达自己的观点。

-教师指导：对学生的短文进行点评，指导他们如何更好地运用文学批评的方法。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调窦娥形象在《窦娥冤》中的重要性。

-鼓励学生在课后继续探究古代戏曲的魅力，提高自己的文学素养。

6.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《窦娥冤》全文，尝试分析其他角色的性格特点。

-收集古代戏曲的相关资料，了解古代戏曲的发展历程和艺术成就。

-撰写一篇关于古代戏曲与现代戏剧差异的短文，探讨两者之间的联系与区别。

7.课堂延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己收集到的古代戏曲资料，进行课堂展示。

-通过小组合作，制作一份关于古代戏曲的板报，展示在校园内。

8.课后反思（约5分钟）

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，调整教学策略。

-鼓励学生在课后提出疑问，教师及时解答，帮助学生深化理解。

（注：以上时间为大致估算，实际教学过程中可根据学生情况适当调整。）

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握

-学生能够准确理解《窦娥冤》选场中的情节、人物形象和主题思想。

-学生掌握古代戏曲的基本特点，如曲词、角色、表演形式等。

-学生学会运用文学批评的方法分析剧本，提高文学鉴赏能力。

2.思维能力提升

-学生在分析窦娥形象时，能够从多个角度进行思考，培养批判性思维。

-学生在探讨古代戏曲与现代审美观的差异时，能够提出自己的见解，提高独立思考能力。

3.情感态度与价值观

-学生通过学习窦娥的悲剧命运，体会古代戏曲所传达的道德观念和人文