2024-2025学年高中语文上学期第二周《劝学》说课稿.docxVIP

2024-2025学年高中语文上学期第二周《劝学》说课稿

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授课时间

教学内容

《劝学》是高中语文上学期第二周的教学内容，选自《荀子》。本章节主要包括了《劝学》全文的阅读和赏析，旨在让学生理解并掌握荀子关于学习的观点和方法，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.文言文阅读能力，通过全文阅读，提升学生对文言文的理解和把握；2.思辨能力，引导学生从荀子的论述中提炼观点，学会独立思考和批判性分析；3.文化理解与传承意识，让学生认识到古代文化的价值，培养对传统文化的尊重和传承。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段后，已经具备了一定的文言文阅读基础，但对古代哲学思想的理解和把握可能还较为薄弱。在知识层面，学生对《劝学》这篇文章的作者荀子以及其哲学思想有一定的认知，但对于文言文中的难句理解、实词虚词的运用以及文章的整体结构分析能力还有待提高。在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够独立完成阅读，但理解深度不足；写作能力方面，能够模仿文言文的写作风格，但缺乏创新和个性化表达。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生在课堂参与度上存在不足，对课堂讨论和互动环节的积极性不高。此外，学生在日常学习中存在一定的依赖心理，对于自主探究和解决问题的能力培养需要加强。

这些学情特点对本节课的学习产生了以下影响：首先，需要针对学生的知识基础，适当调整教学难度，确保基础知识的传授；其次，在教学中注重培养学生的思辨能力和文化理解能力，通过引导和启发，激发学生的学习兴趣和参与度；最后，通过课堂互动和小组合作，提高学生的自主学习能力和合作学习能力，为后续的文言文学习和古代文化学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生参与，帮助学生理解《劝学》的哲学思想。

2.设计“文言文解读竞赛”活动，让学生分组合作，分析文中的重点句子和词语，提高文言文阅读能力。

3.利用多媒体教学，展示《劝学》的背景资料和荀子的生平事迹，增强学生对文章文化内涵的理解。

4.通过在线平台，布置课前预习任务，要求学生自主查找相关资料，培养学生自主学习和信息检索的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师首先通过提问的方式，引导学生回顾已学过的文言文知识，如《离骚》、《出师表》等，激发学生对文言文学习的兴趣。随后，教师简要介绍荀子的生平和思想，引出本节课的主题——《劝学》。通过展示《劝学》的原文片段，让学生初步感知文章的语言风格和思想内涵。

2.讲授新知（20分钟）

a.文言文基础知识讲解（5分钟）

教师讲解《劝学》中的实词虚词、句式结构等文言文基础知识，帮助学生扫清阅读障碍。

b.文章主旨分析（5分钟）

教师引导学生分析《劝学》的主旨，强调荀子关于学习的观点和方法，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等。

c.文章结构梳理（5分钟）

教师帮助学生梳理文章结构，明确文章的层次和逻辑关系。

d.哲学思想探讨（5分钟）

教师引导学生探讨荀子的哲学思想，如“性恶论”、“性善论”等，提高学生的思辨能力。

e.文章语言特色分析（5分钟）

教师分析《劝学》的语言特色，如比喻、排比等修辞手法，以及文言文的韵味和美感。

3.巩固练习（10分钟）

a.词语解释（5分钟）

教师选取《劝学》中的关键词汇，让学生进行解释，巩固文言文基础知识。

b.句子翻译（5分钟）

教师选取文章中的重点句子，让学生进行翻译，提高文言文阅读能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调《劝学》的哲学思想、文言文阅读方法和文章语言特色，鼓励学生在课后继续学习和思考。

5.作业布置（5分钟）

a.预习下一课《逍遥游》，了解文章背景和作者思想。

b.完成《劝学》课后练习题，巩固所学知识。

c.搜集与荀子相关的资料，撰写一篇关于荀子哲学思想的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《荀子》其他篇章：《劝学》是《荀子》中的名篇，教师可以推荐学生阅读《荀子》中的其他篇章，如《性恶论》、《修身》等，以深入了解荀子的哲学思想。

b.荀子生平资料：搜集荀子的生平事迹、学术成就等资料，帮助学生更好地理解其思想背景。

c.相关哲学著作：介绍与荀子同时期的其他哲学家的著作，如《庄子》、《孟子》等，比较不同哲学家的观点，拓宽学生的知识面。

d.文言文阅读资料：推荐一些文言文阅读资料，如《古文观止》、《二十四史》等，提高学生的文言文阅读水平。

2.拓展建议：

a.阅读延伸：鼓励学生阅读《荀子》中的其他篇章，尤其是与《劝学》主题相关的篇章，如《修身》等，