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研究性教学理念下的初中英语语法教学

结合现实经验可知，在初中英语科目中，涉及多项内容，其中一个难点就是语法学习，因为学生长期接受母语，语言习惯早已形成，想要重新搭建英语思维非常困难，属于较高的挑战。另外，初中英语语法实用性较强，不仅要求学生要清楚，同时还要灵活运用。在这样的背景下，教师要注重教学方法创新，在现实教学中融入探究性教学理念，将其作为教学指导思想，借此催化学生兴趣，全方位提高课堂教学效率。

一、研究性教学推动作用

1.提高教学质量

研究性教学理念核心内容在于要求教师研究教材，立足教材，在深入研究教材的基础上对学生加强了解，注重教学方法创新，充分掌握学生情况，包括学习情况和性格特征等。在日常教学中，教师应多角度了解学生特点，对学生的能力综合评估，包括教育基础、背景等，并在此基础上开展科学有效的针对性教学，帮助学生尽快掌握英语语法。

2.推动素质教育

研究型教学理念还强调了教学手段创新，借助多媒体课件，以及情境和合作学习方式，从多个角度培养学生能力，将多种方式的培养结合起来。在现实教学中，教师应通过视频、音频的应用，改善课堂枯燥的现状，加深学生的语法记忆，让学生的知识架构更加完整，从而减轻学生负担，全方位推动、落实素质教育。

二、研究性教学实施办法

1.合理优化语法教学

英语语法作为基础和英语语言文化系统的核心，在现实教学中地位非常突出，为了将学生兴趣和英语学习潜能催化出来，教师要发挥引导的作用，帮助学生了解英语，掌握其文化背景，对比中英语法差异，并在此基础上创新传统教学模式，掌握语法教学技巧，将研究性教学理念完全融入课堂，转变自身教学理念，对英语教学合理优化。

例如，在复合句语法教学时，教师就可以采用上述方法完成英语知识的扩展。为了强化教学效果，教师可以搭配引导式教学，在正确认识主语的基础上灵活掌握语法知识点。比如turn,look,stay都属于动词，分别归属于变化类、感觉类以及保持类，这类词汇需要放在表语前使用。借助研究性教学，可以完成语法知识拓展，在了解表语的同时掌握系动词的用法，并且可以熟练掌握复合句，提升英语课堂品质。

2.激发学习积极性

研究性教学理念先进性还体现在对学生地位的尊重，教学设计以及教学手段创新，需要完全贴合学生需求。在教学阶段，教师要想方设法催化学生学习积极性，从源头推动教学效率，使其大幅度提升。由于传统的教学会使语法教学变得枯燥，多数情况下，都是采取强制性记忆，这种方式会让学生感到压迫，难以投入英语学习，教学效果往往不理想，语法教学整体效率较低。基于这样的现状，为了激发学生兴趣，加深学生对英语语法的喜爱，需要在现实教学阶段，渗透研究性教学理念，通过教学模式优化、缓解学生压力，增加课堂趣味性[1]。实践证明，这种方法非常有效和可靠。

例如，在学习时间状语从句时，学生通常不容易理解，为了降低理解难度，就可以采用以上策略。在教学中，英语教师要结合学生特点，合理利用引导兴趣方法。比如“YesterdayOnceMore”是一首经典英文歌曲，旋律非常优美。在时间状语从句教学时，教师可以先播放这首歌，让学生将听到的关键句、词写出来，然后再给出完整的歌词，这样不仅锻炼了听力，同时也加深了印象。其中第一句歌词就涉及语法教学的内容，“WhenIwasyoung，I’dlistentotheradio”这句歌词中，就采用了让步状语从句，因此可以借助“YesterdayOnceMore”进行课堂引入，调动学生兴趣，帮助学生更加深入地了解状语从句，掌握相关语法知识，从而提升学习效率，保证良好的教学效果。

3.巧妙提问

在实际教学中，教师应运用提问引导的方法，完成高质量、高效率的课堂教学；通过提问引发学生质疑，让学生积极思考，并在此基础上锻炼发散思维，做到举一反三[2]。因为在现实教学中，提问教学是一种非常有效的方法，可以将学生的注意力集中起来，同时也能强调教学的重点。显然，借助这样的教学设计，不仅能够全方位检验学生的学习成果，还可以帮助学生改正自身的错误认知，从而正确运用语法。

例如，一般过去时属于非常重要的语法内容，在学习完语法知识后，教师就可以借助提问，对所学语法知识进行巩固。比如“got”对应哪个词语，属于哪个词语的过去式？或者提问，“Ihaveapear.”这句话怎样用过去时表述？实践证明，教师通过提问，可以对学生学习情况有综合性的分析和判断并进行针对性纠正。就上述问题，如果有学生回答“Ihaveapear.”过去时语句为“Iwashaveapear.”，教师就可以指出错误，纠正have的过去式并不是“washave”，而是“had”。可见，提问的教学方式具有积极的推动作用，可以增强学生能力，促使学生熟悉语法，在强化学习效果的同时催化学生的学习兴趣。

三、结论