高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究 【课题申报书】.pdf

《高校辅导员与思政课教师、专业课教师

协同育人研究》

课题设计论证

高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究课题设计论

证

一、研究现状、选题意、研究价值

1.研究现状

近年来，随着高校教育改革的不断推进，对于育人工作的协同性

研究逐渐受到关注。在一些高校已经开始探索辅导员、思政课教师和

专业课教师之间的合作，但整体仍处于初步阶段。

目前的研究多集中在理论层面探讨协同育人的必要性，如强调不

同角色教师在学生思想政治教育中的重要性，但对于具体如何协同操

作的研究相对较少。例如，部分研究指出思政课教师在理论传授方面

的优势，辅导员在学生日常思想政治教育管理中的作用，专业课教师

在学科知识传授过程中的思政融入等，但缺乏深入的协同机制研究。

引用［1］中关于研究现状需综合多方面信息的观点，目前关于此课题的

研究缺乏全面深入地对多种教师角色协同育人的具体流程、效果评估

等方面的研究。

2.选题意

从高校人才培养角度看：高校的根本任务是立德树人，培养德智

体美劳全面发展的社会主建设者和接班人。辅导员与思政课教师、

专业课教师协同育人有助于形成全方位、全过程、全员育人的良好格

局。例如，专业课教师在课堂教学中融入思政元素，辅导员在日常管

理中强化思想引导，思政课教师提供系统的理论支撑，这样可以避免

育人工作的碎片化，提高人才培养质量。

从教师发展角度看：协同育人可以促进不同类型教师之间的交流

与合作。辅导员可以从思政课教师和专业课教师处学习更多的教育教

学方法和知识，思政课教师和专业课教师也能更好地了解学生的思想

动态和实际需求，从而提高自身的教育教学能力和育人水平。

从贯彻国家教育政策角度看：当前国家强调高校思想政治工作的

重要性，倡导各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

此选题符合国家政策对于高校育人工作的要求，有助于推动高校思想

政治工作的创新发展。

3.研究价值

理论价值：能够丰富高校教育教学理论，尤其是在多主体协同育

人方面。构建辅导员、思政课教师、专业课教师协同育人的理论框架，

为高校教育理论体系的完善提供新的内容。

实践价值：为高校开展协同育人工作提供具体的操作指南。通过

研究得出的协同育人模式、机制等成果，可以直接应用于高校的实际

工作中，提高高校育人工作的实效性。同时，也有助于解决目前高校

育人工作中存在的协同不足等问题。

二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点

1.研究目标

构建协同育人模式：明确辅导员、思政课教师、专业课教师在协

同育人中的角色定位、职责分工和互动机制，构建一套科学合理、可

操作性强的协同育人模式。

提高育人效果：通过协同育人，提高学生的思想政治素质、专业

素养和综合能力，增强学生对社会主核心价值观的认同感和践行能

力。

促进教师队伍建设：提升辅导员、思政课教师、专业课教师的协

同育人意识和能力，促进教师队伍的专业化发展。

2.研究对象

本研究的对象为高校辅导员、思政课教师、专业课教师以及高校

学生。研究将关注不同类型教师的工作特点、现状以及学生在协同育

人模式下的成长和发展情况。

3.研究内容

协同育人的角色定位：深入分析辅导员、思政课教师、专业课教

师在协同育人中的独特作用和相互关系。例如，辅导员如何在学生日

常行为规范、心理健康教育等方面与思政课教师的理论教育、专业课

教师的学科思政相配合。

协同育人的机制构建：包括沟通机制、合作机制、资源共享机制

等。如建立定期的教师交流会议，共享育人资源（如教学案例、实践

基地等）的机制。

协同育人的实践模式：探索不同学科专业背景下的协同育人实践

模式。例如，理工科专业如何将思政元素与专业知识有效融合，人文

社科专业如何发挥学科优势开展协同育人等。

协同育人的效果评估：研究建立科学合理的评估指标体系，对协

同育人的效果进行量化和质性评估，如学生的思想道德水平提升、专

业学习成绩提高、综合素质发展等方面