2025年小学教师资格证国考综合素质章节精华教师角色与理念深度解析备考笔记.doc

四川教师资格证国考备考资料之小学《综合素质》章节考点速记：教师观（二）

四川教师资格证改革之国考备考指导

学历规定：

幼儿教师资格证--应当具有大学专科及以上学历。

小学教师资格证--应当具有大学专科及以上学历。

初级中学、高级中学、中等职业学校文化課、专业課教师资格--应当具有大学本科及以上学历。

具有一级职业(执业)资格的中等职业学校专业課教师资格申請人员，其学历规定可放宽到大学专科。

一般话条件：

申請人必须提供国家語言文字工作委员会颁发的《一般话水平测试等级原则》二级乙等(80分)以上的证书。详细如下：

1、一般话证书目前不设有效期，省级一般话证书全国通用。

2、不对語文学科、幼教学科的申請人作其他尤其规定(只要到达二级乙等以上既可)

3、博士学历的申請人申請高等学校教师资格证书免考，申請其他种类教师资格证书不予免考。

考试時间：

四川省教师资格考试暂定一年一次。3月举行一次笔试，5月举行一次面试;从起，笔试每年11月举行，面试每年12月举行。

考试内容：

目前四川暂采用紙笔考试方式。各科目考试時间為120分钟。

幼儿教师资格证：《综合素质》、《保教知识与能力》；

小学教师资格证：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；

初级中学、高级中学、中等职业学校文化課教师：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》；

中等职业学校专业課教师和实习指导教师资格：《综合素质》、《教育知识与能力》為笔试科目，《专业知识与教学能力》科目暂不笔试，通过面试进行考察。

单科成绩有效期：

笔试单科成绩有效期為2年。

报名入口：

中小学教师资格考试网（）

报名時间：

待定（估计1月左右）。

二、终身学习的意识

教师是一种特殊的职业，承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战，每時都面对新知识的困扰，每刻都面对新的教学措施的冲击。广大教师确感自已理念的滞后、知识的匮乏，措施的陈旧。这就迫使教师要不停学习。这是教师职后教育現实的需要，也是教师职业自身发展的需要。為了满足这种需要，教师一直要有一种提高自身学习的紧迫感，面对教学改革千变万化的危机感，树立终身学习的意识。

(一)终身学习的意义

1.终身学习是新課程对教师的规定

新課程改革变化了学生的学习生活，也变化了教师的教学方式。新課程对教师角色的期望有所变化。新課程对教师提出了师德高端，专业高学识，能力多方位三个方面的挑战。因此，教师要走终身学习之路。成為学习型的教师。

2.终身学习是教师实現自我发展的途径

新課程改革要讨教师一切為了学生的发展。教师在增进学生发展的同步，自身也应当有最大程度的发展。為了可以到达这种高规定。应将自我的角色定位在“终身学习者角色”。只有透过学习。教师才可以重新发明自我。透过学习，教师才可以做到从未能做到的事情，重新认知世界。

3.教师终身学习累积专业知识，提高教学水平

現代教育以人為本，教师的责任已不仅仅是“教书”，完毕教学任务，更是“用教材教学生”，到达学生心智的发展和学习能力的提高，育生原则的提高要讨教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成為“复合型”教师：

一是较丰富的教育心理学知识。除了学习并掌握基本的理论知识，还要讨教师走近学生，理解学生，认知学生的年龄特性和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。

二是精深的专业学科知识素养。没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不也許在学科教学中获得理想的绩效。首先，教师要全面掌握本专业的理论知识；另首先，教师要深入理解本学科的教学发展动态及必威体育精装版理论成果。教师对学科知识理解的越深刻。在平常教学中越能有效驾驭，学生的学习效果就越理想，额外承担就越轻。

三是广博的知识视野。完善的专业学科知识构造可以协助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可為教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。現代学校教育中，学校之间的互相交叉渗透，促使教师加强对其他有关学科的理解。扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与措施的驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。“博观而得取，厚积而薄发”。对自已本专业之外的其他学科的合适学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面愈加自信。

4.终身学习提高在教学中的探究创新精神

教师的终身发展有四个层次。第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次，能驾驭教学，可以很好地因材施教，成為教学中的骨干；第三层次是较高层次，能研究教学，追讨教师在教学工作中的个人价值的实現，在学生的成長中求得自我发展；第四层次是最高层次。追求自我超越，致力终身学习，博采众家之長，发明自已的教学实绩和构建理论研究特色，成為“学者型”的