六年级数学下册第3单元圆柱与圆锥2圆锥圆锥的体积教案1新人教版.docVIP

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圆锥的体积（1）

【教学内容】

圆锥的体积（1）（教材第33页例2）。

【教学目标】

1.参加试验，从而推导出圆锥体积的计算公式，会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积。

2.培育学生初步的空间观念，让学生经验圆锥体积公式的推导过程，体验视察、比较、分析、总结、归纳的学习方法。

【重点难点】

圆锥体积公式的推导过程。

【教学打算】

同样的圆柱形容器若干，与圆柱等底等高的圆锥形容器，与圆柱不等底等高的圆锥形容器若干，沙子和水。

【情景导入】

1.复习旧知，作出铺垫。

（1）老师用电脑出示一个透亮的圆锥。

老师：同学们细致视察，圆锥有哪些主要特征呢？

（2）复习高的概念。

A.什么叫做圆锥的高？

B.请一名同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥模型的高。（供应刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）

2.创设情境，引发猜想。

（1）电脑呈现出动画情境（伴图配音）。

夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得透不过气来。一只小白兔去“动物超市”购物，它在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸望见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（动画中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的）

（2）引导学生围绕问题绽开探讨。

问题一：狐狸贪欲地问：“小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个怎么样？”（假如这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当？）

问题二：（动画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公允吗？）

问题三：假如你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？（把你的想法跟小组沟通一下，再向全班同学汇报）

过渡：小白兔原委跟狐狸怎样交换才合理呢?学习了“圆锥的体积”后，大家就会弄明白这个问题。

【新课讲授】

自主探究，操作试验

下面，请同学们利用老师供应的试验材料分组操作，自己发觉屏幕上的圆柱与圆锥体积之间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。

出示思索题：通过试验，你们发觉圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？你们的小组是怎样进行试验的？

（1）小组试验。

A.学生分6组操作试验，老师巡回指导。（其中4个小组的试验材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的试验材料：沙子，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有8倍关系的也有5倍关系的。）

B.同组的学生做完试验后，进行沟通，并把试验结果写在黑板上。

（2）全班沟通。

①组织收集信息。

学生汇报时可能会出现下面几种状况，老师把这些信息逐一呈现在黑板上：

A.圆柱的体积正好等于圆锥体积的3倍。

B.圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。

C.圆柱的体积正好等于圆锥体积的8倍。

D.圆柱的体积正好等于圆锥体积的5倍。

E.圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。

F.圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。

②引导整理信息。指导学生细致视察，把黑板上的信息分类整理。（依据学生反馈的实际状况敏捷进行）

③参加处理信息。围绕3倍关系状况探讨：请这几个小组同学说出他们是怎样通过试验得出这一结论的？哪个小组得出的结论更科学合理一些？

圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。（突出等底等高，并请学生拿出试验用的器材，自己比划、验证这个结论）引导学生自主修正另外两个结论。

（3）诱导反思。为什么有两个试验小组的结果不是3倍的关系呢？

（4）推导公式。尝试运用信息推导圆锥的体积公式。这里的Sh表示什么？为什么要乘？要求圆锥体积须要知道几个条件？

（5）解决问题。童话故事中的小白兔和狐狸怎样交换才公允合理呢?它须要什么前提条件？（动画演示：等底等高，之后播放狐狸拿着圆锥形雪糕离去的画面）

【课堂作业】

完成教材第34页“做一做”第1题。

先组织学生在练习本上算一算，然后指名汇报。

答案：13×19×12=76（cm3）

【课堂小结】

老师：请你说说知道哪些条件就可以求圆锥的体积？学生自由沟通。

【课后作业】

1.完成练习册中本课时的练习。

2.教材第35页第3、4、5题。

答案：第3题：提示：可以利用直尺、软尺等工具测量出圆锥形实物的底面直径（或者底面周长）和高，再依据V圆锥=1/3Sh计算出该物体的体积。

第4题:（1）25.12（2）423.9

第5题：（1）×（2）√（3）×

第2课时圆锥的体积（1）

在操作与实践的过程中，老师要让一些学习困难的学生参加其中，使他们感受到学习的欢乐，并懂得可以通过玩让他们驾驭学问。

本课让学生都经验“猜想估计——设计试验验证——发觉算法”的自主探究学习的过程。在老师适当的引导下，学生依据自己的设想自主探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系、圆锥体体