百年来中国社会教育话语体系变迁研究 【课题申报书】.docx

《百年来中国社会教育话语体系变迁研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

社会教育话语体系的研究在近年来逐渐受到关注。从国内研究来看，随着对教育史研究的不断深入，学者们开始关注社会教育在不同历史时期的发展与演变。在早期的研究中，主要侧重于对社会教育的制度、机构等方面的梳理，对于话语体系这一较为抽象概念的专门研究相对较少。近年来，随着文化研究、话语分析理论的引入，部分学者开始从话语的视角来审视社会教育，例如一些研究探讨了特定时期社会教育宣传口号背后的文化内涵与价值导向。然而，这些研究大多聚焦于某一个较短的历史时段或者某一特定的地区，缺乏对百年来中国社会教育话语体系变迁的宏观把握和系统梳理。

从国外研究现状来看，国外学者对于中国社会教育的研究主要集中在对外文化交流和教育援助等相关领域，对于中国社会教育话语体系变迁的研究相对匮乏，且多从外部视角进行观察，难以深入到中国社会教育话语体系内部的逻辑演变和本土特色。综上，目前关于百年来中国社会教育话语体系变迁的研究尚存在很大的深入空间，本课题旨在填补这一研究空白。[1]

(二)选题意义理论意义

有助于丰富教育史研究的理论体系。话语体系作为社会教育在思想文化层面的重要体现，对其变迁的研究能够从新的角度揭示教育与社会、文化、政治等因素之间的互动关系，为教育史研究提供新的理论视角和分析框架。

深化对社会教育本质和功能的认识。通过分析话语体系的变迁，可以更深入地理解社会教育在不同历史时期所承担的角色和发挥的功能，有助于进一步明确社会教育的内涵和外延。

实践意义

为当代社会教育政策的制定提供历史借鉴。百年来社会教育话语体系的变迁反映了不同历史时期社会对教育的需求和期望，研究这些变迁过程可以为当前社会教育政策的制定提供有益的历史经验和教训。

增强文化自信。中国社会教育话语体系蕴含着丰富的本土文化元素，研究其变迁历程有助于挖掘和传承优秀的教育文化遗产，增强民族文化自信。

(三)研究价值历史价值

完整地呈现百年来中国社会教育话语体系的发展脉络，为后人研究这一时期的教育史、社会史等提供重要的资料和参考。

社会价值

有助于提升社会大众对社会教育发展历程的认识和理解，促进社会对教育事业的关注和支持，推动社会教育在新时代更好地发挥其应有的作用。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

系统梳理百年来中国社会教育话语体系的变迁历程，包括不同历史阶段话语体系的主要内容、特征及其背后的影响因素。

深入分析话语体系变迁与社会政治、经济、文化等因素之间的相互关系，揭示其内在的逻辑规律。

总结百年来中国社会教育话语体系变迁的经验教训，为当代社会教育话语体系的构建和社会教育事业的发展提供理论依据和实践参考。

(二)研究对象

百年来各个历史时期官方发布的社会教育政策文件、报告、宣传资料等文本中的话语表述。

不同时期社会教育领域的代表性人物的著作、言论中关于社会教育的话语阐述。

当时社会大众对社会教育的认知、态度等通过民意调查、报刊评论等反映出的话语内容。

(三)研究内容

按照历史分期，详细考察各个时期社会教育话语体系的核心概念、关键命题、主要表述方式等内容，如在新民主主义革命时期，社会教育话语可能围绕着民众启蒙、抗日救亡等主题展开。

探究不同历史时期社会教育话语体系构建的社会背景，包括政治体制、经济发展水平、文化思潮等方面的因素对话语体系的影响，例

如新中国成立初期的社会教育话语体系受到社会主义建设需求和马克思主义教育思想的深刻影响。

分析话语体系在不同时期的传播与接受情况，例如研究社会教育宣传话语如何在基层民众中传播，以及民众对这些话语的理解和反馈等。

三、研究思路、研究方法、创新之处

(一)研究思路

本研究将采用历史研究的基本思路，以时间为线索，将百年来中国社会教育话语体系的变迁划分为若干个历史阶段，如晚清时期、民国时期、新中国成立后等。

在每个历史阶段内，首先对该时期的社会教育话语体系进行文本收集与整理，然后从话语的内容、形式、功能等方面进行深入分析，最后综合各阶段的研究成果，总结出百年来话语体系变迁的整体规律和特征。

在研究过程中，注重从宏观到微观、从整体到局部的分析方法，将话语体系置于广阔的社会历史背景下进行考察，同时深入挖掘话语体系内部的具体要素及其相互关系。

(二)研究方法文献研究法

收集百年来与社会教育相关的政策文件、学术著作、报刊杂志、统计资料等各种文献资料，通过对这些文献的系统梳理和分析，获取社会教育话语体系的原始素材，为研究提供坚实的资料基础。

历史研究法

运用历史研究法对百年来中国社会教育话语体系进行分期研究，按照不同的历史时期对社会教育话语体系的发展