初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究 【课题申报书】.docx

《初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究》

课题设计论证

初中语文阅读与创意表达学习任务群设计与实施研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状国内研究现状

近年来，随着语文课程标准的不断修订，国内对于语文学习任务群的研究逐渐增多。在初中语文阅读教学方面，许多学者和一线教师已经认识到传统阅读教学模式的局限性，开始探索任务驱动式的阅读教学。例如，一些研究关注阅读策略的教学，通过设计阅读任务引导学生掌握精读、略读、浏览等不同阅读方法。然而，对于阅读与创意表达学习任务群的专门研究还处于起步阶段。部分研究只是在理论上提及任务群构建的重要性，但缺乏系统的、结合教学实际的设计与实施研究。许多一线教师在教学实践中对于如何整合阅读与创意表达，如何在任务群中体现语文核心素养的培养还存在困惑，往往是碎片化地进行教学活动，未能形成完整的任务群教学体系。

国外研究现状

在国外的语文教育研究中，一些发达国家如美国、英国等注重项目式学习(ProjectBasedLearning)在语言教学中的应用。这种项目式学习与我国的学习任务群有相似之处，都强调以任务为导向，培养学生的综合素养。例如，美国的语文课程中会设计一些基于真实情

境的语言项目，学生需要在完成项目的过程中阅读相关资料、进行讨论并表达自己的观点。但是，国外的语文教育体系与我国存在差异，其语言文字特点、文化背景等与我国不同，不能直接将其研究成果移植到我国初中语文阅读与创意表达学习任务群的研究中。

(二)选题意义

贯彻国家政策要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调了学习任务群在语文教学中的重要性，提出了构建素养型课程目标等理念。本课题的研究有助于深入贯彻课程标准要求，探索初中语文阅读与创意表达学习任务群的有效设计与实施路径，为推动语文课程改革的落地提供实践经验。

提升语文教学质量

在初中语文教学中，阅读与创意表达是提升学生语文素养的关键环节。通过研究阅读与创意表达学习任务群的设计与实施，可以优化教学内容与教学方法，使教学更加符合学生的学习需求和语文学习规律，从而提高语文教学的整体质量。

培养学生核心素养

阅读与创意表达学习任务群的构建能够为学生提供丰富的语文实践机会。学生在完成阅读任务的过程中，不仅可以提高阅读理解能力，还能在创意表达环节锻炼思维能力、语言表达能力和创新能力等，有助于全面培养学生的语文核心素养。

(三)研究价值理论价值

对整个课题研究进行整体规划，明确各个阶段的研究任务和目标。按照规划分步实施研究，在研究过程中及时调整研究方案，确保研究的顺利进行。例如，先进行阅读与创意表达学习任务群框架的初步构建，然后在教学实践中进行验证和优化。

个体研究与群体研究相结合

一方面，关注个体学生在阅读与创意表达学习任务群中的学习体验和成长变化，通过个别访谈、学生作品分析等方式深入了解学生的学习情况。另一方面，对学生群体进行研究，分析不同班级、不同学校学生在任务群学习中的整体表现，探索适合大多数学生的教学模式。

(二)研究方法文献研究法

查阅国内外关于语文学习任务群、阅读教学、创意表达教学等方面的文献资料，了解相关研究的现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和参考借鉴。通过对文献的梳理和分析，寻找本课题的研究切入点和创新点。

行动研究法

在初中语文课堂教学中开展行动研究。教师根据研究计划，在自己的课堂上实施阅读与创意表达学习任务群的教学实践，观察学生的学习反应，记录教学过程中的问题和经验。然后，对教学实践进行反思，调整教学策略，再次进行教学实践，如此循环往复，不断改进教学，提高教学质量。

调查研究法

(1)问卷调查

在研究初期，通过问卷调查了解初中学生的阅读兴趣、阅读习惯、创意表达能力现状以及教师对阅读与创意表达教学的认识和困惑。问卷将涵盖不同地区、不同层次学校的初中学生和教师，以确保调查结果的全面性和代表性。

(2)访谈调查

选取部分初中学生和教师进行访谈，深入了解他们在阅读与创意表达学习和教学方面的真实想法、需求和遇到的困难。访谈内容将作为问卷调查结果的补充，为课题研究提供更丰富的研究资料。

案例分析法

选择具有代表性的初中语文课堂教学案例，对阅读与创意表达学习任务群的设计与实施进行深入分析。通过案例分析，总结成功的教学经验和存在的问题，为其他教师提供参考和借鉴。

(三)创新之处

任务群构建的创新

在阅读与创意表达学习任务群的构建上，突破传统教学模式的局限，将阅读与创意表达有机融合，根据学生的兴趣和语文素养发展需求，构建具有创新性的任务群框架。例如，以主题式任务群为主体，每个主题下设置多个阅读与创意表达子任务，形成一