2024-2025学年高中语文 第三单元 诗词古韵 第7课 短歌行 归园田居（其一）说课稿 新人教版必修上册.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元诗词古韵第7课短歌行归园田居（其一）说课稿新人教版必修上册

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文第三单元诗词古韵第7课短歌行归园田居（其一）

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生对中国传统文化和农村生活的理解，培养文化自信。

3.培养学生独立思考和批判性阅读的能力，激发对自然和人生的感悟。

三、学情分析

高一年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对文学作品有较高的兴趣。然而，由于初高中语文学习内容的转变，部分学生对高中语文的学习方法还未完全适应。在知识层面，学生对诗词的基本格律、修辞手法有一定的了解，但对古典诗词的深层内涵和作者情感把握能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力有待加强，尤其是在对诗词意象和情感的理解上。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待进一步提升。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现出积极的倾向，但也存在个别学生因基础薄弱而缺乏自信，影响整体学习效果。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过引导学生深入解读诗词，培养他们的文学鉴赏能力和文化素养，同时注重个体差异，关注每个学生的学习进度，确保教学活动的针对性和有效性。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《语文》新人教版必修上册、诗词背景资料汇编。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络诗词鉴赏相关视频、古诗词注释及赏析文章。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、板书展示、课堂提问。

五、教学过程设计

【导入环节】

1.时间：5分钟

-教师播放一段关于田园生活的图片或视频，引导学生观察并思考：你们如何看待这样的生活？

-提问：你们能想到哪些描写田园生活的诗句？这些诗句给你怎样的感受？

-引出课题：《短歌行归园田居（其一）》。

【讲授新课】

2.时间：20分钟

-教师简要介绍陶渊明及其生平，激发学生对诗人的兴趣。

-题目解读：讲解“短歌行”的命名来源，以及“归园田居”的背景和意义。

-诗意讲解：逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗句的含义和情感。

-修辞手法分析：分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提升文学鉴赏能力。

-艺术特色探讨：讨论诗歌的艺术特色，如意境、韵律等。

【巩固练习】

3.时间：10分钟

-学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

-教师提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

-学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

-教师点评，总结诗歌的主题和情感。

【课堂提问】

4.时间：5分钟

-教师提问：这首诗与陶渊明的其他作品相比，有哪些异同？

-学生回答，教师点评。

【师生互动环节】

5.时间：10分钟

-教师提出与诗歌相关的问题，如：“诗中的田园生活是否反映了陶渊明对现实的不满？”

-学生分组讨论，各抒己见。

-教师引导讨论，鼓励学生发表自己的观点。

-教师总结，强调诗歌的思想性和艺术性。

【核心素养拓展】

6.时间：5分钟

-教师引导学生思考：这首诗对你有何启示？

-学生分享自己的感悟，教师点评。

【总结与作业布置】

7.时间：5分钟

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：要求学生课后再次阅读诗歌，并写一篇不少于300字的读书心得。

【教学反思】

-教师在课后对教学过程进行反思，评估教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

六、学生学习效果

1.**文学鉴赏能力提升**：学生能够更好地理解古典诗词的意境、情感和修辞手法，对诗词的鉴赏能力有了明显的提高。他们能够分析诗歌中的意象，体会诗人表达的情感，并尝试运用修辞手法进行创作。

2.**文化素养增强**：学生对陶渊明及其作品有了更深入的了解，对中国古代文学和田园文化有了更全面的认知。这有助于学生形成正确的文化价值观，增强文化自信。

3.**审美情趣培养**：学生在欣赏《短歌行归园田居（其一）》的过程中，感受到了诗歌的美，提升了审美情趣。他们开始关注生活中的美，学会从不同的角度欣赏世界。

4.**阅读理解能力提高**：通过课堂讨论和练习，学生的阅读理解能力得到了锻炼。他们能够快速捕捉文本信息，准确把握作者意图，对复杂文本的理解能力有了提升。

5.**批判性思维能力发展**：在课堂提问和讨论环节，学生学会了提出问题、分析问题和解决问题。他们不再被动接受知识，而是能够主动思考，形成自己的观点。

6.**情感态度价值观的塑造**：诗歌中体现的田园生活和淡