8-第八章--小学教育机构论.pptx

第八章

小学教育机构论;小学教育机构论：;;;第一节

学校概述;;;（二）学校文化的特性

1.学校文化是一种组织文化

学校作为一种社会组织，与其他社会组织一样，有着自己的文化特征。用组织文化的眼光考察学校，学校文化的组成包括：组织的历史，组织的价值和信仰，与组织有关的故事，组织的文化规范，组织的传统、仪式特征，组织中的杰出人物等。

2.学校文化是一种整合性较强的文化

文化从总体上来讲，都是整合为一的，有着整体性的特点，作为学校文化来说，这一特点表现得尤为突出。这是因为学校有着明确的价值取向和目的要求，它是以学校内部形成的内化了的观念为核心，以预定的目标为动力，通过一系列活动形成的多层面、多类型的文化。

3.学校文化是有着深厚积淀的文化

学校以传递文化传统为己任，是经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而成的，它负载着深厚的文化。;（三）学校文化的构成

1.学校物质文化

学校物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化是学校文化的有形部分，是学校内看得见、摸得着的物化的文化心态，是学校文化的“外壳”，奠定着学校文化存在和发展的物质基础；同时，它又是学校文化“内核”的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等，是富有教育内涵的人文环境。;2.学校制度文化

学校制度文化主要是指学校中特有的规章制度、管理条例、学生手册、领导体制、检查评比标准，以及各种社团和文化组织机构及其职能范围等。它是一所学校正常教育、教学工作得以顺利进行的条件和保证，是作为一种外部约束力对学校成员施加影响的。学校制度从广义上讲，包括教育制度、教育法律、教师道德、文化、语言等；从狭义上讲，包括校规、公约、守则、纪律等。

3.学校精神文化

学校精神文化主要是指学校内师生认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度，以及种种思想意识，表现为学校人际关系、学校风气、学校传统及学校成员的审美趣味、道德情操、思维方式等。它以学校物质文化、制度文化为其载体，作为一种深层次的文化形态。;;第二节

小学的设置与结构;;;近几年来，不少学校进行了内部管理体制改革试验，采取了完善机构设置、强化组织职能、确定岗位职责、健全制度建设等措施，使学校组织在提高工作效率、保证教育教学工作质量方面发挥了积极的作用。主要表现在：

一是确立校长办学治校的中心地位。

二是建立健全教职工代表大会制度。

三是强化学校内部的中层与基层组织管理职能。

四是促进了校内各组织机构工作的制度化。

五是密切学校教育与社会的联系。;;（二）班级功能

1.社会化功能

从社会学意义来说，社会化是指个人学习知识、技能和社会规范，发展自己的社会活动能力，取得社会成员的资格。青少年学生作为自然存在物，在其身体的结构、发育和心理的素质、潜能方面都有其客观规律性；同时他们又是作为社会存在物，同处于一个社会共同体——班级之中。

2.个性化功能

班级为学生个性发展和形成提供机会和条件。人的个性受遗传素质的影响，但主要是在与周围环境的相互作用下，通过活动与交往形成的。班级的个性化功能在于，它必须努力发掘每个学生个性的潜在差异及其形成这种差异的条件，进而根据潜在差异确定可能的塑造的方向。;3.选择功能

班级的选择功能是指班级在多元化价值观、多重的社会角色和不同的职业结构的条件下，将每个人按照他们本身不同的特点分配到社会适当的位置，以达到人尽其才、才尽其用的目的。

4.保护功能

班级的保护功能是指班级能对其成员的身心健康起到促进和保护作用，并能提供必要的社会服务。主要表现为：（1）为学生提供一个良好的学习生态环境和卫生保健服务。班级在科学管理学生的作息时间、减轻学生的课业负担、美化环境、保护学生视力、培养卫生习惯等方面都大有可为。（2）满足学生个体的心理需求。良好的班集体能满足学生社交和归属的需求，使学生获得心理上的安全感；良好的班集体还能满足学生自尊和自我实现的需求。;（三）班级管理

1.班级管理的模式

我国小学班级管理有四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。它是基本模式，具有基础性、强制性和实际操作性等特点。

2.班级管理的原则

（1）全员激励原则。

（2）自主参与原则。

（3）教管结合原则。

（4）通情达理原则。

（5）平行管理原则。

（6）协调一致原则。;;;第三节

小学教育环境;;;3.物质环境

?这主要是指以社区和学生家庭为背景的学校物质环境，包括师生教学和各种教育活动时所直接触及的器材、场馆，也包括那些与人的意识、情感相关的景观、符号、声音等，比如校园里的雕塑、纪念碑，教室墙壁上的装饰、标牌等，它们总是隐含或表示着人的某种精神或情感的东西。

?4.交往环境

?这是指小学师生在精神上建构和形成