2024年春二年级数学下册第7单元万以内数的认识第1课时1000以内数的认识1导学案无答案新人教版.docVIP

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第7单元?万以内数的相识

教材简析：

教材先通过向学生介绍熟识的体育场的容量，从而引出万以内数的相识。教材依据学生已有的阅历与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生相识千、万，知道万位，驾驭万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的相识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，驾驭了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的相识打好基础。在整数的相识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。

单元目标：

学问技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经验数数的过程，能相识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思索：经验估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培育数感。

问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。相识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能驾驭整百、整千数加减法。

情感看法：进一步学习用详细的数描述生活中的事物，经验与他人沟通活动，培育学习数学的爱好和自信念。

学习重点：

1．会数10000以内的数，探究万以内的数的读法、写法及数的组成。?

2．能比较万以内的数的大小。?

3．会口算整百整千数的加减。?

学习难点：

1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2．驾驭中间、末尾有0的数的读写法。

3．相识近似数，并能结合实际进行估计

课时支配：14课时

1．1000以内数的相识……………4课时

2．10000以内数的相识…………6课时

3．整百、整千数加减法…………3课时

3．整理和复习……1课时

二年级数学学科（下）第7单元导学指导案

课题：1000以内数的相识（1）课型：新授探究课课时：第1课时

运用说明及学法指导：

1、自学课本第74～77页例1、例2及练习十六中的1—4题，用红笔勾画出怀疑点；独立思索完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的怀疑点，课上小组探讨沟通，答疑解惑。

3、带﹡号的帮扶生不做。

学习目标：

1、通过直观的数数使学生相识计数单位百、千，并驾驭数数方法，驾驭10个一百是一千。建立数的概念，培育数感。

2、相识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

学习重点：驾驭数数、读数、写数的方法和数的组成。

学习难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教具：多媒体课件、计数器、小棒等。

教法:谈话、指导相结合。

学法：自主探究法。

老师

复备

栏或

学生

笔记栏

一、导学目标

（一）、独立尝试（预习）

自学课本P74～77例1、例2及练习十六中的1—4题。

（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。

1、口答：最大的一位数是几？（9）

最小的两位数是多少？（10）

这两个数相差多少？（1）

2、数数：1个1个地数，从1数到10；

10个10个地数，从10数到100；

1个1个地数，从91数到99；99加1是多少？（100）

[设计意图]通过数、答，激发学生学习的爱好和求知的欲望。

3、导入：

（三）1、引入课题：

你会从100起先接着往后数吗？今日我们将要学习更大的数，请你们视察这幅图。（课件出示主题图）

（1）视察这幅图，看着画面你想知道什么问题？

师：同学们，请你猜一猜，这个体育馆里大约可以坐多少观众？

（2）引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培育学生的估算意识和实力，感受大数的意义。

今日我们就一起来学习比100更大的数。（板书课题：1000以内数的相识）

2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)

二、自主探究、合作沟通（导读探究）

（一）、学习例1

（1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。

一个一个地数，10个一是（），边演示边数，怎么数的？

（2）再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。

一十一十地数，10个十是（），边演示边数，怎么数的？

（3）假如小正方体的数量特别多，要接着往下数，怎样数比较快？（可以一百一百地数）

再逐个出示10个100的小正方体，引导学生从10