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情境教学中存在的问题及对策

情境教学中存在的问题及对策摘要：情境教学模式的应用是教育改革的重要体现。通过某些情况，它可以增加学生对学习的兴趣。学生可以在参与这种情景教学同时学习英语。在此基础上，本文简要分析了小学英语教学中的现状教学方法，分析了小学情景英语教学中存在的问题，并研究了情景教学模式在小学中的灵活运用策略。为了促进情景教学模式的发展，提高小学英语教学质量。

关键词：小学英语；情境教学；课程改革

引言

英语是一种语言，过去，教学只专注于讲授语言水平，忽略了学生的情感参与和沟通，使学生对学习兴趣和语言能力下降的能力较弱。为使英语教学成功，它必须遵循语言学习的规则，进行情景教学，并指导学生在实际活动和情境中发展语言学习和应用，以便学生可以向我学习和向我学习。出勤率的变化使学生可以在应用程序中使用和学习，从而使学生可以真正掌握该语言的精髓并促进英语语言整体使用的整体改善。

一、小学英语情境教学实施现状

（一）关于情境创设情况

在小学英语课堂上的情景教学中，教师在创设情境时没有进行深入的思考，脱离了学生的实际生活和知识水平，没有将学生已有的知识水平作为教学的起点，大多通过对教学活动的预想，使创设的情境不能满足学生掌握新知的要求。关于教师在创设教学情境时大部分教师会经常预留时间让学生发散思维，进行知识的拓展，教师更多地注重知识的传授。

（二）关于情境素材使用情况

大多数教师认为现有教材上的知识已经能满足学生的需求，比较接近学生的实际生活。教师获取情境素材的途径比较单一，直接来源于教材。创设情境素材的范围比较小，主要依据于课本，缺少了与学生实际生活的联系。在课堂上基本围绕课本内容创设一些情境，很少花费时间去捕捉课外丰富的情境素材，在一定程度上说明了情境素材的缺乏。并不是十分重视英语国家的民族文化，只要求学生掌握所学内容的知识点，不注重刻意补充一些课外的素材，对学生知识面的扩展也造成了一定的影响。

（三）关于情境教学实施手段情况

教师非常注重在课堂上对学生进行知识的传授，其实环境也很重要，将教室布置成充满英语氛围的环境，可以给学生一个直观的感受，让学生在潜移默化中学习英语，而教师往往忽略外在的环境，把过多的注意力放在了课堂上。教师注重课堂的有趣性，通过图像与标准的听力来加强对英语的学习。忽视通过形象化的语言给学生创设一个轻松的语言环境，给学生带来情感的体验。把更多的时间放在了课堂上，比较重视学生对知识的掌握程度，忽视了环境与氛围的重要性，切身的实践才是学好英语的关键。

（四）关于情境教学实施效果

情境教学给英语课堂带来了一定的乐趣，有利于提高学生学习英语的兴趣。情境教学的实施对于学生学习英语是有一定帮助的，学生可以更直观地学习英语，可以亲身实践英语，从而达到灵活运用英语的水平。情境的实施对于学生掌握英语基础知识有一定的帮助，学生在情境中会受到一些潜移默化的影响，在无意识的状态下得到英语知识水平的提高。教师会考虑教学进度而放弃使用一些教学情境，偏向使用一些得心应手或简单的教学情境，久而久之，情境教学的实施并不能达到预期的教学效果。

二、小学英语情境教学存在的问题

（一）创新意识淡薄，忽视情境教学

修订版PEP小学英语内容选材丰富，时代感强，符合了小学生心理的认知特点，贴近学生的实际生活，突出了语言学习的实践性和应用型，以修订版PEP小学四年级上册为例，每单元PartA，PartB部分都会设置Let#39;splay的板块，并附有一定的情景图，虽然这些情景图看似平常，却有很大的价值。然而一些教师在学习到这一部分时，总是匆匆而过，让学生按照教材的情景图，男女生分组读两遍就可以了，没有加强对所学语言的练习，可见教师并没有创造性地利用这些情景图，并没有一定的创新，而是关注对知识的传输，忽视了情境教学以及学生对所学知识的灵活应用。

（二）追求课堂多彩，造成情境堆积

有些教师在教学中过分注重吸引学生的兴趣，出现随便创设情境的现象，这样不仅实现不了教学目的，反而会适得其反，收不到预期的教学效果，可能还会使学生一直纠缠于情境中的非教学信息之中，从而造成情境的浪费。部分教师在创设情境时，为了引起学生的注意，根据教材设置了多张PPT依次展现给学生，吸引了学生的注意力，学生目不转睛，但并没有收到好的效果，学生只顾着教师展现的情景图，并没有时间来思考内容。多数教师创设情境时不会给学生预留一定的拓展空间，也很少考虑学生已有的知识水平、生活经验，面对一个个教学情境，教师总是匆匆而过，学生没有充足的时间来消化所学知识，最终使情境流于形式。

（三）脱离生活实际，创设情境虚假

在创设的情境中，多数教师不会考虑学生的知识水平与生活经验，往往会造成情境的虚假，学生在