物理必修ⅰ人教新课标47用牛顿定律解决问题(二)课件概要.ppt

第七节用牛顿运动定律解决问题(二);课前自主学案;2．失重

(1)定义：物体对水平支持物的压力(或对竖直悬挂物的拉力)_______物体所受重力的现象．

(2)产生条件：物体具有_________的加速度．

3．完全失重

(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)_______的状态．

(2)产生条件：a＝____，方向____________．;三、从动力学看自由落体运动

1．受力情况：运动过程中只受_______作用，且重力恒定不变，所以物体的___________恒定．

2．运动情况：初速度为_____的竖直向下的__________直线运动．;核心要点突破;②物体在三个共点力作用下处于平衡状态时，任意两个力的合力与第三个力等大反向．

③物体受N个共点力作用处于平衡状态时，其中任意一个力与剩余(N－1)个力的合力一定等大反向．

④当物体处于平衡状态时，沿任意方向物体所受的合力均为零．

3．解共点力平衡问题的一般步骤

(1)选取研究对象．

(2)对所选取的研究对象进行受力分析，并画出受力图．;(3)对研究对象所受的力进行处理，一般情况下需要建立合适的直角坐标系，对各力按坐标轴进行正交分解．

(4)建立平衡方程．若各力作用在同一直线上，可直接用F合＝0的代数式列方程．若几个力不在同一直线上，可用Fx合＝0与Fy合＝0联立列出方程组．

(5)对方程求解，必要时需对解进行讨论．;即时应用(即时突破，小试牛刀)

1．共点的五个力平衡，则下列说法中不正确的是()

A．其中四个力的合力与第五个力等大反向

B．其中三个力的合力与其余的两个力的合力等大反向

C．五个力合力为零

D．撤去其中的三个力，物体一定不平衡;解析：选D.共点的五个力平衡，则五个力的合力为零，C正确．任意三个力或四个力的合力与其余的两个力的合力或第五个力一定等大反向，A、B正确．而撤去其中三个力，剩余两个力的合力不一定为零，物体不一定平衡，D错．;二、对超重、失重和完全失重的进一步理解

1．视重：当物体挂在弹簧秤下或放在水平台秤上时，弹簧秤或台秤的示数称为“视重”，大小等于秤所受的拉力或压力．

2．视重、失重和超重的关系;加速度情况;3.对超重、失重的理解应注意以下几个方面

(1)物体处于“超重”或“失重??状态，并不是说物体的重力增加了或减小了(甚至消失了)．地球作用于物体的重力始终是存在的且大小也无变化．即使是完全失重现象，物体的重力也没有变小．当然，物体所受重力会随高度的增加而减小，但这不是失重现象．

(2)超(失)重现象是指物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于(小于)重力的现象．

(3)“超重”“失重”现象与物体运动的速度方向和大小均无关，只决定于物体的加速度方向．;(4)日常所说的“视重”与“重力”有区别．视重大小是指物体对支持物或悬挂物的作用力大小，只有当物体的加速度为零时，视重大小才等于重力的大小．

4．处理超重与失重问题的基本思路

超重和失重问题实质上就是牛顿第二定律应用的延续，解题时仍应抓住加速度这个关键量．;特别提醒：(1)若系统中某一部分有向上或向下的加速度，则系统整体也处于超重或失重状态．

(2)从牛顿第二定律可以知道，加速度方向是超失重判断的关键，若加速度方向向上(包括斜向上)，物体处于超重状态；若加速度方向向下(包括斜向下)，物体处于失重状态．

(3)当物体处于完全失重状态时，由重力引起的一切现象都会消失，如物体对桌面无压力，单摆不再摆动，浸在液体中的物体不受浮力．;即时应用(即时突破，小试牛刀)

2．(2011年泰州高一检测)升降机中站在测力计上的人，发现测力计示数比自己的体重小，则()

A．人受到的重力减小了

B．人受到的重力不变

C．升降机可能正在加速上升

D．升降机可能正在加速下降;解析：选BD.测力计示数小于重力，说明人处于失重状态．失重并不是重力减小了，而是“视重”减小，人的重力未变，A错，B对．失重说明升降机的加速度方向向下，它可能加速向下运动，也可能减速上升运动，C错，D对．;课堂互动讲练;【答案】A

【方法总结】求解共点力平衡问题的关键是：对研究对象受力分析并画出受力图，然后应用共点力平衡条件列方程求解即可．;变式训练1(2010年高考湖南卷)如图4－7－4所示，一物块置于水平地面上．当用与水平方向成60°角的力F1拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成30°角的力F2推物块时，物块仍做匀速直线运动．若F1和F2的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因数为()

?

图4－7－4;动态平衡问题的求解;图4－7－5;图4－7－6

【答案】B;【方法总结】处理该类动态问题的方法就是在原来处理平衡问题的基础上，注意分析由于某一个物理量的变化，而带来的其他变化，可用图解法，也可