2024年春九年级语文下册 第一单元 1《白杨礼赞》说课稿2 语文版.docx

2024年春九年级语文下册第一单元1《白杨礼赞》说课稿2语文版

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2024年春九年级语文下册第一单元1《白杨礼赞》

本节课主要学习《白杨礼赞》一文，通过分析文章内容，引导学生体会作者对白杨树的赞美之情，同时学习作者运用象征手法表达主题的技巧。教学内容包括：了解作者背景及写作背景，分析文章结构，体会作者情感，学习象征手法。

核心素养目标

培养学生对自然美的鉴赏能力，引导学生关注生活中的美好事物，提升学生的审美情趣。通过阅读《白杨礼赞》，激发学生对生命的敬畏和热爱，培养他们的生态意识。同时，锻炼学生的语言表达和写作能力，学会运用象征手法进行文学创作，提升学生的文化传承与理解能力。

学情分析

本节课针对九年级的学生，他们已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。在知识层面，学生对现代文阅读有一定的了解，能够识别文章的基本结构和表达方式。然而，对于象征手法的运用和深层情感的理解，部分学生可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作能力有待提高，特别是在运用象征手法进行创作时，可能缺乏灵感和技巧。此外，学生的思维能力和创造力也需进一步培养，以更好地把握文章的主旨和情感。

在素质方面，九年级学生已经形成了较为稳定的价值观，但面对复杂的社会现象和文学作品中的深层主题，他们的思考深度和批判性思维能力还需加强。在行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教师在教学中需要关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。其次，教师在引导学生分析象征手法时，应注重启发式教学，激发学生的创造性思维。最后，教师需引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和自主学习能力，以适应未来更高层次的学习挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引导学生理解文章内容，随后组织学生分组讨论，深入分析白杨树的象征意义。

2.设计“白杨树成长记”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验白杨树的生长过程，体会作者对白杨树的赞美之情。

3.利用多媒体展示白杨树图片和生长环境，增强学生对自然美的感知，同时播放与文章主题相关的音乐，营造情感共鸣的课堂氛围。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示白杨树图片，引导学生观察并分享对白杨树的第一印象。

2.学生自由发言，教师总结：白杨树是北方常见的树种，以其坚韧、挺拔的形象深受人们喜爱。

二、自主学习

1.学生阅读课文《白杨礼赞》，初步了解文章内容。

2.教师提问：文章主要描写了什么？作者对白杨树有什么样的情感？

三、深入分析

1.教师引导学生分析文章结构，明确文章分为三个部分：描写白杨树、赞美白杨树、抒发对白杨树的热爱之情。

2.教师提问：文章第一部分是如何描写白杨树的？学生回答后，教师总结：作者运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描绘了白杨树的外貌和气质。

3.教师提问：文章第二部分是如何赞美白杨树的？学生回答后，教师总结：作者从白杨树的生长环境、生长过程、象征意义等方面，赞美了白杨树的坚韧、挺拔和生命力。

4.教师提问：文章第三部分是如何抒发对白杨树的热爱之情的？学生回答后，教师总结：作者以自己的亲身经历为例，表达了对白杨树的热爱和对家乡的眷恋。

四、象征手法探究

1.教师引导学生分析文章中象征手法的运用，如白杨树的坚韧、挺拔象征了中华民族的精神。

2.教师提问：文章中的哪些句子运用了象征手法？学生回答后，教师总结：如“它像一支箭，直插云霄”等，通过将白杨树比作箭，象征了中华民族勇往直前的精神。

五、情感体验

1.教师引导学生体会作者对白杨树的赞美之情，以及作者对家乡的眷恋之情。

2.教师提问：在阅读过程中，你感受到了作者怎样的情感？学生回答后，教师总结：作者对白杨树的赞美之情和对家乡的眷恋之情贯穿全文。

六、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调白杨树象征了中华民族的精神。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

七、作业布置

1.请学生结合自己的生活实际，写一篇赞美家乡的短文。

2.阅读课文《白杨礼赞》，思考文章中象征手法的运用，并举例说明。

八、课后拓展

1.教师推荐与白杨树相关的文学作品，引导学生课外阅读。

2.组织学生参观白杨树种植基地，感受白杨树的生长环境。

知识点梳理

1.**白杨树的基本特征**：

-白杨树的生长环境：主要分布在北方，耐寒、耐旱。

-白杨树的外貌特征：树干挺直、枝叶繁茂，叶子形状独特。

-白杨树的生长过程：从种子发芽到长成参天大树，展现了生命的顽强与坚韧。

2.**象征手法的运用**：

-象征的