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有效的课堂观察与评价于泽元交流提纲课堂观察的内涵三、以学习为中心的课堂观察课堂观察“五看”课堂观察“六关键”课堂评价“六标准”一、课堂观察的内涵课堂观察就是观察者基于对教学本质的认识所展开的有目的的观看和分析活动。观察具有客观性；观察具有意向性；观察具有局限性。认识教学的本质教学是师生在一定环境下以对一定内容的学习为中心展开的互动过程。具有以下特征：学习始终是教学的核心，其中不仅包括学生的学习，也包括教师的；教学是教和学的统一，是师生互动的过程；教学是在一定环境下产生的，环境是一个非常重要的变量。同伴影响学习教师影响环境影响二、以学习为中心的课堂观察以学习为中心的课堂观察，观察的重点不再指向教师教学水平的高低，而是分析学生的学习过程和结果的质量，以及影响学习过程和结果的因素。每一个观察领域都需要在深入理解学习及影响学习的关键要素的基础上，提出可行的观察方案，并进行深入分析。“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”——郭思乐以学习为中心的课堂观察这种观察的前提是承认每个学生的学习的独特的个性化进程。所谓学习能力的强弱，只是每个学生的认知观念、图式具有多样化的特点，有些观念和图式切合了某类学科知识的逻辑，或与教师的观念匹配，学生学习能力才显得强一些。真正的因材施教，是建立在承认并理解这些多样化、朴素的认知观念和图式上。我们要直面、观察学生的迷思概念、多样化的认知，了解“他们”何以与“我”不同，从而产生“为他们”的教学而不是“我”的教学。三、课堂观察“五看”学生是如何学习的？同伴对学生的学习产生了什么影响？教师对学生的学习产生了什么影响？环境对学生的学习产生了什么影响？学生对教师的学习产生了什么影响？四、课堂观察六关键教学目标01内容处理02教学环节03学生参与04教师支持05教学效果06
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