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《学位法》视域下职业本科学位授权制度：法理基础、现实挑战与改革趋向

摘要《中华人民共和国学位法》的正式颁布，为职业本科学位授权制度的完善奠定了坚实的法律基础，对推动职业本科教育高质量发展具有深远的意义。通过对学位指导原则、学位法律地位、学位基本原则、学位学术要求、学位培养目标深入分析，明确职业本科学位授权制度的法理基础。但现行的职业本科学位授权制度在实践中遭遇了实践性与理论性融合难题、法规适应性滞后、师资力量不足等若干挑战。据此提出加固法制基石、提升教育质量、加强师资队伍建设等改革趋向。

关键词学位法；职业本科；法理基础；学位授权制度

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2024）27-0033-06

一、职业本科学位授权制度的法理基础

（一）学位指导原则：宪法教育法双重指导

《学位法》的制定和实施对引领新时代职业教育高质量发展起着关键作用[5]，植根于《宪法》和《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）的双重指导原则之中。一方面，《宪法》作为国家法律体系的基石，为包括《学位法》在内的所有立法活动奠定了最根本的法律原则和价值导向。它不仅界定了国家的基本制度，还阐明了国家的总体目标、公民的基本权利与义务，为《学位法》的立法工作提供了宏观指导。《学位法》紧随宪法的精神和基本原则，保证学位制度的建构与国家的核心利益和民众的根本诉求相契合。另一方面，《教育法》作为专注于规范教育领域法律关系的最高教育法律，详细界定了我国教育的宗旨、任务及管理体系，为职业本科学位授权制度的建立与实际操作提供了直接的法律支撑。《教育法》强调教育的公共属性和公益性质，着重于维护教育的公平性、公正性和透明度，这些核心原则为职业本科学位授权制度的构建与实施提供了实质性指引。

（二）学位法律地位：学位制度法定性明确确立

（三）学位基本原则：教育公平与公正

（四）学位学术要求：学术自由与规范和谐统一

职业本科学位授权制度的法理基础中，学术自由与规范和谐是核心原则之一，它不仅是学术研究与教育实践结合的桥梁，更是保障教育质量、促进创新与社会进步的关键。一是学术自由的内涵与重要性。学术自由主要是指在教育及研究领域中，教师与学生拥有不受非学术因素干预，自由地进行探索、表述、交流、批判及发布其学术观点的权利。这种自由涵盖了学术研究、教学实践及学习过程的所有环节，确保了知识探索的深度与广度，以及思想市场的多样性与活力，是高等教育机构创新与发展的基石。很少有研究意识到职业本科发展中产生学术漂移的可能性和危害性[8]，因此在职业本科学位授权制度中，这一原则至关重要。《学位法》鼓励教师与学生突破传统思路，结合实践探索新知，发展创新思维，为解决实际问题提供理论与方法。学术自由的保障，使职业本科教育能够紧跟行业前沿，满足社会对复合型、创新型人才的需求。二是规范性的必要性与作用。规范性是学术自由的另一面，确保学术活动合理、有序进行，不违背伦理、法律、公共利益。在职业本科学位授权制度中，规范体现在学位授予的标准、学术道德、评价体系、学位论文要求等方面，这些都能确保学位授予的严谨性和教育质量，防止学术不端。规范性避免了学术自由的滥用，保护了学术诚信，促进了教育公平与质量提升，维护了学位的公信力。三是学术自由与规范的和谐统一。职业本科学位授权制度强调学术自由与规范的和谐统一，要求学校既要为师生提供宽松的研究环境，鼓励创新，又要建立健全学术监管机制，确保学术活动在正确的轨道上运行。

（五）学位培养目标：人才培养法律要求明晰化

二、职业本科学位授权制度建设的现实挑战

（一）质量标准的平衡：实践性与理论性的融合难题

《学位法》对学位授予的要求更加严格，对教育质量提出了更高的标准，职业本科学位授权制度面临质量标准的平衡问题，即如何在保证学位教育质量的同时，实现实践性与理论性的有效融合。这一挑战主要源于《国家职业教育改革实施方案》明确将培养技术技能型人才作为职业教育与普通教育两种不同类型教育相区别的重要特征[10]，既需要满足社会对高层次技能型人才的需求，又必须保持一定的学术性和理论深度。

1.核心目标与质量平衡难题

职业本科教育旨在培养既拥有深厚理论功底又兼具卓越实践技能的复合型精英。这一教育模式对学位授予的质量评估提出了独特挑战，需在实践操作与理论知识之间精妙权衡，寻求恰如其分的融合点。然而，实践技能的需求愈发精细且紧迫，而理论学习的范畴则更为广泛而抽象，寻找两者间的平衡因而变得错综复杂，构成了一项亟待破解的课题。如何精准把握理论与实践的结合比例，确保教育输出既贴合市场前沿，又深植于理论根基，是职业本科教育优化升级的关键性难题。

2.实践性与理论性的融合难题

实践性与理论性的有效融合是一项复杂任务，它要求在课程安排、教学方法及教师队伍构建等多维度上对教育体