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教育科技人才一体化背景下职业教育科教融汇的内涵、旨向及行动方略

摘要科教融汇是推进教育、科技、人才一体化发展，实施科教兴国、人才强国战略的重要内容，是新时代职业教育高质量发展的内在要求。科教融汇之“科”蕴含有科学思维、科学研究与科学技术及方法三重逻辑。科教融汇微观指向促进高素质高技能人才培养；中观致力于推进职业教育与产业高质量发展；宏观服务于教育、科技、人才一体化战略推进，展现出多层次、多维度的价值导向。教育、科技、人才一体化背景下，科教融汇的行动方略是：建立多元主体参与的协同机制，以大科学思维统整职业教育人才培养；打造贯穿培养全程的科教融汇生态，将科学研究、教学教研与创新深度结合，将科学技术的应用与教育教学内容、手段及方法变革紧密耦合；形成基于科教互生的改进策略，全面推进职业教育科教融汇纵深发展。

关键词教育、科技、人才一体化；职业教育；科教融汇；协同机制；科教互生

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2024）34-0015-07

一、教育科技人才一体化背景下职业教育科教融汇的蕴涵

（一）科教融汇大科学观

科教融汇中对于“科”和“教”的定义不单单是指科学研究和教育教学，而是指向更大的范围，表示科学技术、科学研究等与教育应当呈现融合汇聚的关系[10]。从职业教育科教融汇大科学视角看，“科”是指“科学”，“教”是指职业教育的“教育教学”，“科教融汇”指“科学”与“教育教学”融合汇聚成一体[11]。职业教育的发展与国家政策、社会经济、区域产业、行业特征、教育科技等紧密相关，是一个纵横相连、全面贯通的复杂系统，必须以大科学观理念为思维方式，打破学科界限、产学研隔阂，实现政府、高校、行业、企业、科研院所等各系统的协同发展。人工智能和大数据时代的职业教育科教融汇要用大科学理念统筹职业教育发展，推进职业教育链、人才链与社会经济产业链、科技创新链的有机衔接，相互协作、全面融合，形成科学和谐的统整力，促进职业教育与产业发展提档升级，最终实现科学赋能职业教育高质量发展。

（二）科教融汇科研观

职业教育科教融汇从行为层面体现为科学研究观，这里的“科”指的是科学研究，而“教”则指的是教育教学活动，表现为“科研+教育”。雅思贝尔斯认为，大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术蓬勃发展的世界[12]。因此，科学研究和教育教学过程深度融汇是高等教育的题中之义。职业教育科教融汇则强调教育教学中的科学研究，强调科研成果的转化与创新，科研为教学服务、教学为科研赋能[13]。教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用[14]。科研与教育教学的融合，意味着在职业教育教学过程中，不仅要注重知识的传授和技能的训练，还要注重科学研究的引领和支撑作用。

在职业教育科教融汇的科研观下，科学研究与教育教学不再是相互独立、互不干涉的两个领域，而是相互促进、相互支撑、相互融合的一体化过程。科学研究能够为教育教学提供新的思路和方法，推动科研成果的转化与教育教学的创新和发展；同时，教育教学也能够为科学研究提供实践平台和实验基地，促进科学研究的深入和拓展。因此，在职业教育科教融汇的实践中，需要注重科学研究与教育教学的有机结合，推动两者之间的深度融合和相互促进。一方面，要加强科学研究的引领和支撑作用，将科学研究的成果和理念引入到教育教学中，推动教育教学内容和方法的变革；另一方面，也要注重教育教学的实践性和应用性，为科学研究提供实践平台和实验基地，促进科学研究的深入和拓展。

（三）科教融汇科技观

科教融汇在方法层面体现为科学技术、技能，即科学技术与教育过程相融、技术技能与学生发展相融，表现为“科学技术+教育”。职业教育科教融汇科技观则是将科技元素融入职业教育，最终形成科技促进教育、教育支撑科技的协调互动、相互促进新态势[15]。科学技术是第一生产力，是推动社会进步和发展的重要力量。在职业教育中，科学技术观是科教融汇的重要体现之一。科学技术观强调将科学技术与教育教学过程相结合，通过科技手段的应用和创新，提高教育教学的质量和效率，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

在职业教育科教融汇的科学技术观下，科学技术不再仅是教育教学的辅助工具，而是成为推动教育教学内容和方法变革的重要力量。通过科技手段的应用，可以使教育教学更加生动、形象、直观，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以拓展教育教学的领域和范围，为学生提供更加广阔的学习空间和发展机会。在职业教育科教融汇的实践中，需要注重科技手段的应用和创新。一方面，要积极探索和应用新的科技手段，如人工智能、大数据、云计算等，推动教育教学的数字化[16]、智能化和个性化改革；另一方面，要注重科技手段与教育教学的有机结合，避免简单地