Module 2 Unit2 There are lots of beautiful lakes in China （说课稿） -2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册.docx

Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

本单元围绕中国美丽的湖泊展开，旨在帮助学生了解中国的自然风光，培养他们的地理知识。教材通过图片、歌曲和对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇和句型，提高他们的听、说、读、写能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

核心素养目标

1.培养学生对中国地理知识的兴趣和了解。

2.提升学生的跨文化意识，增强对环境保护的认识。

3.增强学生的语言运用能力，通过实际语境学习词汇和句型。

4.培养学生的合作学习能力和批判性思维能力，通过讨论和表达个人观点。

学情分析

六年级的学生正处于青春期，他们的认知能力和语言表达能力都在不断提高。在英语学习方面，他们已经掌握了一定的词汇量和基础语法，能够进行简单的日常对话。然而，由于地域、家庭背景等因素的影响，学生的英语水平存在一定差异。

在知识层面，学生对中国的地理知识有一定了解，但对中国湖泊的具体信息掌握不多。这为本单元的学习提供了基础，但同时也需要教师引导他们深入探索。

在能力层面，学生的听、说、读、写能力都有所提高，但写作能力相对较弱。本单元的教学应注重培养学生的写作技巧，帮助他们将所学知识转化为书面表达。

在素质方面，学生的合作意识较强，但部分学生可能存在害羞、不敢开口表达的情况。因此，教学过程中应鼓励学生积极参与，营造轻松愉快的课堂氛围。

行为习惯方面，学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题。针对这些情况，教师应适时调整教学方法，提高课堂互动性，吸引学生注意力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》六年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，展示中国不同湖泊的风景。

3.多媒体资源：搜集关于中国湖泊的视频和音频资料，用于课堂展示和听力练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备白板和标记笔，用于板书和互动教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“中国美丽湖泊”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你了解哪些中国湖泊？”“它们的特点是什么？”等。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国湖泊的基本信息。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解中国湖泊的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国湖泊的图片或视频，引出“中国美丽湖泊”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解中国湖泊的地理分布、特点以及文化意义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对特定湖泊的了解，并讨论保护湖泊的重要性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何保护湖泊？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解，并从他人那里学习新知识。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国湖泊的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解中国湖泊的相关知识，掌握保护湖泊的重要性。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“中国美丽湖泊”这一课题，布置写作作业，要求学生写一篇关于自己最喜欢的湖泊的短文。

提供拓展资源：推荐与湖泊保护相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。