（统编版）历史选择性必修3第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 大单元教学设计 .pdf

第三单元人口迁徙、文化交融与认同

（大单元教学设计）

（-）课标解读

通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移所面临的机遇与挑战，

课程标准

认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。

解读：课标要求凸显人口迁徙的机遇和挑战，人口迁徙与融入形成的文化交融与认同。具体划分为两

方面：第一方面了解历史上古代、近代、现代不同阶段的人口迁徙情况；第二方面理解各阶段人口迁

徙对区域文化的重构，形成的文化交融和文化认同以及文化冲突问题。

（二）单元内分析

本单元的主题是古代、近代、现代人口迁徙带来的文化交融与认同。本单元主要有三个学习要点：

一是古代游牧族的大迁徙对欧亚大陆各主要区域文化的形成和转型产生了重大影响。印欧人的迁徙

推动早期区域文化，如赫梯帝国、波斯帝国、古希腊文明等文明的形成与发展。亚欧游牧族大迁徙不仅

改变了欧亚大陆的政治格局，也推动了各区域文化的碰撞与交流，各族在吸收其他族文化的基础上促

进本族文化的发展。

二是近代欧洲人的殖扩张改变了美洲和大洋洲的人口结构，造成非洲人口的严重损失，驱动了亚洲

劳工的大量迁移。欧洲文化成为美洲与大洋洲的主流文化。

三是现代经济全球化下，劳动力的全球流动，现代社会出现遍及各国的移社会，移社会的居由

不同文化传统的族组成。在不同的文化交汇、借鉴与认同中，这些移社会形成多元一体的移文化。

现代社会移群体中还有一个独特的群体，那就是难群体，国际社会也在努力为难提供救助。

（三）学情分析

本单元的内容对于学生比较难，历史跨度大，涉及到的国家、族比较多，有一定的理论深度，学生可

能较难把握以往教学未涉及的“文化认同”概念，学生理解接受比较困难。老师要站在学生的角度进行引导分

析，多用历史地图进行时空建设，对于“文化认同”这一开放性的概念要引导学生进行讨论进一步进行认识。

（四）单元教学目标

1.总目标：

通过对本单元的学习，使学生对人口迁徙与文化认同的关系有历史的、辩证的、全面的把握，从而能

够正确理解和看待历史上和现实中发生的不同族群和文化间的联系、交流、冲突和融合，在提升族文化

认同感的同时，尊重其他族的多元文化，并形成体现当代世界发展趋势的“人类命运共同体”意义上的文

化认同意识。

2.具体目标：

（1）运用时空观念梳理古代游牧族大迁徙的进程，充分利用地图了解游牧族的迁徙的途径和方式；利

用史料探究游牧族的几次大迁徙对亚欧大陆各主要区域文化的形成和转型产生的影响。培养时空观念、

史料实证、历史解释等核心素养。

（2）运用史论结合说出近代殖扩张与美洲族群变化、大洋洲人口结构的改变，感受人口迁徙过程中带来

的文化重构与新的文化认同，并由此认识到近代殖活动的双重性。能够结合史料，在特定的时空条件下，

从文化的角度分析美洲族群的变化、大洋洲人口结构的改变，以及华工迁往美洲、大洋洲带来的影响。培

养时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。

（3）运用唯物史观说出经济全球化推动劳动力的全球流动，并由此认识到生产力是社会发展的决定因素；

能够结合史料，在特定的时空条件下，分析难产生的原因，从历史中汲取经验教训，更客观地认识难

问题，了解国际社会在难的人道主义救助工作上的努力，体会人文主义精神。能够史论结合，从文化的

角度概括美国、新加坡移社会的特点及存在的问题。培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等

核心素养。

（五）单元教学重难点

重点:

1.印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响；

2.近代以来的殖扩张导致的人口转移和族群变化；

3.现代移社会的形成及多元文化特征。

难点:人口和族群的变化引起的文化冲突、交融和认同问题

（六）单元知识结构

印第安人数最锐减