学前教育育学--学术型硕士生培养方案(7.30).docx

研究报告

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学前教育育学--学术型硕士生培养方案(7.30)

一、培养目标与规格

1.1学前教育育学学术型硕士研究生培养目标

(1)学前教育育学学术型硕士研究生培养目标旨在培养具有坚实的学前教育理论基础、宽广的专业知识视野、较强的科研能力和创新精神的高层次人才。这些人才应具备对学前教育发展规律的深刻理解，能够运用科学的方法进行教育研究，并能够将研究成果转化为实际的教育教学实践，推动学前教育领域的理论创新和实践发展。

(2)具体而言，培养目标要求学生掌握学前教育的基本理论、历史、现状和发展趋势，了解国内外学前教育政策法规，具备独立从事学前教育研究的能力。此外，学生还需具备良好的教育伦理和职业道德，能够适应我国学前教育事业发展的需要，为提高幼儿教育质量贡献力量。

(3)为了实现上述培养目标，学生应具备以下几方面的能力：一是具备较强的逻辑思维和分析能力，能够对学前教育现象进行深入剖析；二是具备良好的沟通与协调能力，能够在团队中发挥积极作用；三是具备一定的外语水平和跨文化交际能力，能够了解国际学前教育的发展动态；四是具备终身学习的能力，能够不断更新知识结构，适应学前教育领域的不断变化。

1.2学前教育育学学术型硕士研究生培养规格

(1)学前教育育学学术型硕士研究生培养规格要求学生在知识结构上，应系统掌握学前教育基本理论、历史发展、教育政策法规以及相关学科知识，形成扎实的理论基础。在能力培养上，应具备独立开展学前教育研究的能力，包括文献综述、实证研究、数据分析、论文撰写等。此外，还需具备良好的教育实践能力，能够将理论知识应用于实际教育情境。

(2)在课程设置方面，培养规格要求设置系统、全面的专业课程，包括必修课和选修课。必修课旨在为学生提供学前教育育学的基本框架和核心知识，选修课则提供更为广泛的教育学科领域选择，以拓宽学生的知识视野。同时，要求学生参加一定数量的实践教学环节，如教育实习、观摩研讨等，以增强实际操作能力和教育素养。

(3)在学术要求上，培养规格要求学生能够独立完成学位论文，论文选题应具有创新性和现实意义，研究方法科学合理，数据分析准确可靠。此外，鼓励学生参加国内外学术会议，发表学术论文，提升学术影响力。在综合素质方面，培养学生具备良好的职业道德、团队合作精神、创新意识和国际视野，为今后从事学前教育研究、教学和管理等工作打下坚实基础。

1.3培养目标的实施要求

(1)培养目标的实施要求首先体现在教学过程中，需确保课程内容的深度与广度，通过理论教学与实践教学相结合的方式，使学生能够全面掌握学前教育育学的核心知识。同时，加强师资队伍建设，引进和培养具有丰富教学经验和科研能力的教师，为学生提供高质量的教育资源。

(2)在科研方面，要求学生积极参与导师的科研项目，通过实际操作提升科研能力。学校应提供良好的科研环境，包括实验室、图书馆、数据库等，支持学生开展独立研究。此外，鼓励学生参加国内外学术交流，拓宽学术视野，提升学术素养。

(3)实践教学环节是培养目标实施的关键，要求学校与企业、幼儿园等合作，为学生提供丰富的实习机会。通过实习，学生能够将理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。同时，学校应建立完善的实践教学评价体系，确保实践教学的质量和效果。此外，注重学生综合素质的培养，通过开展各类活动，如讲座、研讨会、志愿服务等，提升学生的社会责任感和人文素养。

二、培养方向与课程设置

2.1学前教育育学学术型硕士研究生培养方向

(1)学前教育育学学术型硕士研究生培养方向主要包括学前教育理论、学前教育政策法规、学前教育心理学、学前教育课程与教学、学前教育评价等领域。这些方向旨在培养学生对学前教育本质和规律的深入理解，以及对学前教育实践问题的分析和解决能力。

(2)在学前教育理论方向，学生将深入研究学前教育的历史、哲学、社会学、心理学等基础理论，培养批判性思维和理论创新能力。此外，还将关注学前教育理论的发展趋势，探讨如何将先进的教育理论应用于实践。

(3)学前教育政策法规方向则侧重于培养学生对国家学前教育政策法规的熟悉程度，了解政策制定背景和实施效果，并能够从法律角度分析和解决学前教育中的实际问题。此方向的学生还将学习如何参与学前教育政策制定和实施过程，为学前教育事业发展提供法律支持。

2.2课程体系设置

(1)学前教育育学学术型硕士研究生课程体系设置旨在构建一个全面、系统、理论与实践相结合的课程结构。该体系包括基础理论课程、专业核心课程、选修课程和实践教学环节。基础理论课程涵盖学前教育学、儿童发展心理学、教育哲学等，为学生提供坚实的学科基础。

(2)专业核心课程围绕学前教育育学的核心领域展开，包括学前教育政策与法规、学前教育评价、学前教育课程与教学论、学前教育比较研究等。这些课程旨在深化