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解读高中教学中如何培养生物学科核心素养

根据新课程改革的标准要求，在高中生物教学中，教师不再只注重学生对生物知识的掌握和理解，还要注重学生生物核心素养的培养，要让学生将书本上的知识合理地运用到日常生活当中，提高学生各方面的综合素养。

一、核心素养与生物学科的内涵

1.核心素养的内涵

核心素养是指学校在日常教学过程当中，应该着眼于学生的未来，为学生考虑到长远的意义和社会责任担当。教师除了日常的知识传授外，还要加强学生在思想上的教育，提升学生各方面的综合能力。

2.生物学科的内涵

生物是一门主要研究生命在各个层次的自然活动规律的自然科学，主要是研究生物的身体结构、功能和发展的规律等。生物学科包含多种知识学问，例如植物学、生理学、微生物学等，研究生物在各个层次的发展过程。在生物教学过程中，教师要引导学生对生物的认知从感性的学习上升到理性的学习。

二、在高中生物教学中培养学生生物核心素养面临的问题

1.教师过于重视知识的传授，忽略了学生的主体性

现阶段，有许多高中生物教师过于重视知识的传授。教师在日常教学中未把学生放到主体的地位，忽略了学生的实际学习情况。高中阶段的学习是非常重要的时期，学生面临关于人生转折的重大考试。为了考上更好的大学，教师在高中生物教学过程当中，让学生死记硬背生物的理论知识点，忽略了生物的实验性质。这样尽管学生学习了生物理论方面的科学知识，但是忽略了学生生物核心素养的培养，没有提升学生的思维能力。另外，教师在课堂上依然采用传统的教学方式，无法有效地激发学生学习的兴趣，这样既不能使学生正确地理解和掌握生物学科的知识点，也导致生物课堂教学效率得不到有效提高。

2.学校的生物实验教学设备不够完善

在高中阶段的生物教学中，教师应该注重学生各方面综合能力的提升，不应该只注重课本知识内容的教学，还应该加强学生实验方面的教学。生物的实验教学可以帮助学生进一步巩固书本上的知识点，有助于学生对知识点的理解和掌握。但在实际教学过程中，尽管教师为学生安排了一些生物实验课程，但是因为学校的实验设备不够完善，生物实验教学器具不够齐全，比如学校生物实验用的酸碱试剂等一些生物药剂没有得到有效的补充，致使学生在生物的实验课程中难以开展生物的实验操作。学生也难以进一步巩固生物课堂上所学到的生物知识，影响学校生物实验教学的开展，增大了培养学生生物核心素养的难度。

三、高中教学中培养生物学科核心素养的策略方法

1.提高学生的生物学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才会有学习的动力。高中生物教学需要让学生对生物这门学科产生浓烈的兴致，这样才会让学生有积极主动学习生物的动力。热爱生物这一门学科，才会使学生有动力地开展多种形式的生物实践活动，提高学生的学习兴趣和学习积极性，为培养学生的生物核心素养奠定基础。所以，教师在教学中要培养学生对生物科学知识的兴趣，让学生对生物学科产生热爱。例如，教师在讲解人教版高中生物《染色体变异》这一节时，可以通过创设问题情境讲解书本上的知识点，进而提升学生的学习兴趣。比如在夏天的时候，天气比较炎热，大家可以吃西瓜来解暑，有的西瓜籽非常多，吃一口都难以下咽，而有的是无籽西瓜，吃起来非常甜。那么正常的西瓜都是有籽的，无籽的西瓜是怎样培育出来的？创设情境引导学生对问题产生兴趣，以便于教师更好地开展生物课堂教学。

2.教师改变以往的教学模式

以往的教学模式具有局限性，局限于不丰富的知识体系中，这种方法充分发挥了教师的主导作用。无论教师在讲台上讲得好与坏，教师都是很有激情地讲课。虽然学生的注意力有时会发生转移，但是一节课下来，也会学到一些少量的知识。所以，在以往的教学课堂上，大多数课堂都呈现枯燥乏味的情况，而且教师在课堂上占据绝对主导的地位。有些教师只顾埋头教书，不注重营造课堂学习的氛围，导致课堂氛围沉闷，学生失去学习的兴趣。教师在讲解的时候，学生也不能进行提问，只有教师问谁没懂的时候学生才可以提问，学生比较害怕教师，这样会使学生的创造能力和创新能力逐渐消磨殆尽。为避免这类情况的发生，教师应转变自己的教学理念，创新和完善新型的教学方式，在讲课过程中突出学生的主体地位，开拓学生的思维能力。例如人教版高中的生物，教师在讲到《孟德尔的豌豆杂交实验》这一节时，可以利用多媒体技术播放一些豌豆杂交实验的视频，让学生了解豌豆杂交的过程，再结合书本上的知识内容进行讲解，运用多媒体设备辅助教学，让学生在课上熟练地掌握和理解生物知识点，更好地学习生物这门学科。

3.学校应合理运用教学资源

学校应该对教学资源合理运用，减少不必要的浪费和支出，对一些废旧的实验教学设备要进行补充和更新换代。在条件允许的情况下，学校还要建立多媒体教室，利用多媒体教学，使学生更好地理解与掌握课本上的知识内容。

四、结束语

生物核心素养不是一日就可以养成的，需要教师日积月累