（必威体育精装版）25年春教科版六年级科学下册教学设计、教学反思及作业练习 设计塔台模型(表格式）.docx

第4课设计塔台模型

(教材P10～12)

授课时间：______________累计____1____课时

课题

设计塔台模型

课型

新授课

教学

目标

科学知识目标

1.知道工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联。

2.知道工程设计中蕴含着一定的科学知识。

科学探究目标

1.能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。

2.能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。

3.能深入思考，发现并解决设计中的难点问题。

4.能反思自己的设计，不断改进。

科学态度目标

1.对工程设计抱有极强的兴趣。

2.愿意与小组成员合作、交流，共同完成设计任务。

3.具有反思意识，能听取同学的意见并不断改进自己的设计。

科学、技术、社会与环境目标

感受到科学知识对设计好塔台的重要作用。

教学

重难点

重点：根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。

难点：根据限制条件设计符合要求的塔台模型，并用文字和绘图的方式表达创意。

教学

准备

为学生准备：塔台竞标书、学生活动手册。

教师准备：塔台模型制作评价表、三角形与正方形的框架实物、教学课件。

流程

教学设计

二次备课

聚焦

1.导入：（教学提示：出示课首塔台图片，回顾工程建设的基本步骤。）建立模型是工程设计中的重要环节，工程师常通过建立模型来测试他们的设计。

2.揭题：从这节课开始，我们也要像工程师一样，设计、制作、测试、评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。让我们从设计塔台模型开始吧!（板书：设计塔台模型）

任务

任务一：明确工程要求

1.活动：引导学生阅读学校给定的要求，明确要做一个怎样的塔台。

任务

2.布置任务：指导学生分组活动，完成交流分析，找出并整理关键要求。

任务二：熟悉评价表

出示塔台模型制作评价表，引导学生阅读评价表，明确塔台模型设计的具体要求，结合塔台竞标书开展研讨，寻找设计思路。

制定方案与研讨

制订方案

1.活动：指导学生根据评价表思考问题。

2.小结：应该多用三角形结构，胶条要固定牢，底座形状要提前考虑，不能太大，避免材料浪费。

3.谈话：对于暂时想不到答案的问题不用为难，大家可以在接下来的设计环节中继续思考、讨论，共同寻找解决的方法。

4.引导：出示教科书中的学生交流图，引导学生阅读对话框中的提示内容，交流设计关键点。

5.布置任务：指导学生小组合作，展开设计活动。可以在设计图上用数字和单位标注塔台模型各项尺寸大小，并对关键结构进行文字和图画的补充或原理的解释。

制定方案与研讨

研讨汇报

拓展

与小结

小结：建立模型是工程设计中的重要环节，而对模型的设计也需要全面而细致地考虑各种因素，再经过多维度的思考与权衡，才能整合出最为合适的设计。

板书

设计

教学

反思

在阅读任务要求时，引导学生关注关键词，可以强化学生对重点的感知，也能帮助学生在讨论过程中理解具体要求的含义。而后的思考和研讨也能帮助学生理解工程任务的层次，在实际设计中掌握好设计关键。在展示方案的过程中，组织各组学生有序介绍、展示设计方案、相互交流，各组讲解尽可能翔实、完整，这样更有利于学生的相互帮助与提高。

课后

作业

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

1小小工程师

“小小工程师”单元学习内容指向建造工程，属于土木建筑工程中的一部分。本单元从贴近学生生活的房屋建造工程入手，帮助学生一步步认识工程，了解设计是工程的核心，体验工程师的设计工作。

本单元共7课，大致分为2个部分。

第1～2课，“了解我们的住房”和“认识工程”是对现有工程的了解，分别选择了学生最为熟悉的住房和代表我国桥梁建设极高水平的港珠澳大桥作为素材，引导学生展开对工程的了解。通过这两课的学习，使学生对“工程是什么”“工程有什么特点”“工程建设与科学技术之间的关系是怎样的”等问题形成初步的认知。

第3～7课，学生将亲历工程实践。其中，“建造塔台”以招投标的形式明确工程项目要求，使学生在设计中感受工程设计要考虑的各项因素和其相互之间的联系，体会工程的多系统与复杂的特性，加深对工程的理解。在“设计塔台模型”“制作塔台模型”“测试塔台模型”与“评估改进塔台模型”四节课中，学生将像工程师一样，对塔台模型进行设计、制作、测试、评估和改进，经历一个“工程”建造的系统过程。

本单元指向两个主要概念，分别是“技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造”和“工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”。为了建构以上概念，学生需要在真实情境下经历完整的工程实施过程。

经过前两课的学习，学生初步了解工程后，会对本单元后面的学习内容也产生极大的兴趣，迫不及待地想要开始动手制作。但在亲历过程中，学生又会遇到许多困难与